小学体育教学中“教”与“玩”的巧妙结合.docVIP

小学体育教学中“教”与“玩”的巧妙结合 　　【摘要】小学教育是人类教育的启蒙阶段，这个阶段是小学生长身体，学做人，发展思维，学习知识的重要时期。体育作为学校里的一个特殊学科，肩负着提高学生身体素质，促进少年儿童身心健康的重任。体育以促进学生身体身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程架构。融合2、体育、生理、心理、卫生保健。社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识。小学体育教学应重视全面地发展学生的身体素质，为儿童少年的健康成长打下良好的基础。小学生有特殊的年龄特点，他们以机械记忆和形象思维为主，因此，教学活动应尽量采用尽可能直观、形象的教学。近年来，各地纷纷展开新课程改革，体育教师爷不能一成不变。因而小学体育教师，要根据新课程理念和本学科的重要性以及小学生的特点来进行体育教学。 　　【关键词】新课标要求 小学生特点 如何巧妙结合 　　【中图分类号】G623.8【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02 　　一、体育课程标准新理念 　　1.坚持“健康第一”的指导思想，以学生的健康成长为备课，授课的中心。 　　2.激发运动兴趣，培养学生终生体育常识。 　　3.以学生发展为中心，始终把学生主动发展放在主体地位。 　　4.关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。 　　二、小学生的特点 　　1.小学生生理各方面处在继续生长发育中 　　小学生机体各部分的机能发育尚不成熟，他们的新陈代谢旺盛，对外界环境的适应能力和抵抗能力都较差。比如，小学生的骨骼硬度小，弹性大，可塑性强。小学生在耐力、柔韧和力量素质等方面出现了不同程度的下降。因此，体育锻炼在这个时期是尤为重要的。 　　2.小学生的学习特点 　　小学生在学习方面以机械记忆和形象思维为主，学习能力较差，模仿能力却很强。记忆力以无意记忆为主。他们活泼好动，喜新厌旧，厌烦重复的学习内容。因此，小学体育教师应利用这一特点来组织教学，在体育课堂上，将“教”与“玩”有效结合，避免课堂枯燥，时刻观察学生，采取多种集中学生注意力的方法，如提问、抢答等方法 　　3.小学生的心理特点 　　小学生的心理特征具有进取心强和自制力强的矛盾性，小学阶段的学生具有积极向上的进取心，这是由他们的强烈的求知欲、自尊心、好胜心决定的但是他们思考问题不周全，没有成人的成熟的思考能力。他们往往带着感情色彩去看待和评论周围的人和事，因而容易固执地坚持自己的看法。对待教师和课堂，合乎己意的就欣然接受，不合己意的容易产生拒绝心理。 　　三、如何在小学体育课堂上将“教”与“玩”巧妙结合 　　1.集中和分组有机结合。即教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干小组以游戏和小竞赛的形式来应用所学的知识。例如，教师在讲授仰卧起坐的知识时，可让学生集中在一个地点认真听动作方法及注意事项。当然，要让学生有目的的去听，教师可告诉学生这些知识将在一会的小游戏中用到。教师在讲授完仰卧起坐的知识后将学生分成若干组去进行比赛，小组间可以互为裁判，严格按照所学规则和要求去评判。最终评出最好的一组或者最差的一组，进行奖励或者惩罚。 　　2.教学中穿插小游戏 　　小学生好动，情绪活动性大，注意力不易集中。小学生天真无邪，他们的情绪变化会毫无保留的表现在课堂上，让他们整节课集中注意力是很难办到的。体育教师应按照童心、童愿和童颜组织体育教学，才能防止体育教学的枯燥。一些小游戏，就能有效的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动学生学习的积极性。体育教师可以带领学生做很多游戏，比如，人造金字塔、拉网捕鱼、踢毽子接力、群龙戏珠…… 　　3.应新课标的要求，强调学生的自主性 　　新课程标准要求小学体育教师正确把握体育教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的体育课程。体育课不同于其他知识性学科，在学校中，可以说它是锻炼身体和放松身心的最佳时间。体育课上，孩子们可以尽情发挥自己的自主性，而教师要做的就是将这份自主权交予学生。体育教师可以在讲授完知识后，让学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏，这样小学生们就会有浓厚的学习兴趣。这样的课堂，学 　　4.校内体育和校外体育结合 　　学生在校外的一些活动和游戏其实都是和校内的体育相关的，这些活动与校内的活动相比而言虽不规范，却也更能彰显学生们的自主力和创造力，因为孩子们在校外毕竟是比较自由的，可以将学校里的条条框框抛在脑后。教师可以在了解了学生在校外关于体育活动的爱好后，将这些活动带到体育课堂上来。将学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求在体育课堂上进行，这样不仅将“教”和“玩”巧妙结合，还将校外的“玩”为校内的“教”服务