《乞巧》教学设计之五.docVIP

《乞巧》教学设计之五 一、创设情景、导入新课 　1.课件出示：浩瀚的夜空…… 　　配乐，师讲述。 　　板书：乞巧 　2.师边写边提示（两个第三声的字连在一起，前面的字要读成第二声。再读一遍。） 　3.生齐读。 　4.同学们你们知道乞巧的意思？ 　　你是怎么知道的？ 二、品读涵咏、渐入古诗意境 (一)初读古诗 【一读】———读准确 　1.录音范读古诗。 　2.学生自由读古诗。 　3.指名读、评价。 【二读】———读节奏。 　1.课件出示画好节奏的古诗。 　2.师生合作读。 （二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄” 　1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读） 　2.这两个字的读音一样，意思是不是也相同呢？ 　　那么请大家把这两个字放回诗句中，默读这句话，你一定能猜出它们的意思。谁来说？ 　3.指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？ 　4.全班齐读 　5.师引读 （三）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥” 　1.（课件放大两颗星）看碧霄啊看碧霄，…… 　　看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出现了？ 　2.播放牛郎织女的故事。 　3.出示：牵牛织女渡河桥。 　4.引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。 　5.男女同学读、全班齐读。 　6.两行诗连起来读。 　7.指导朗读，扩展阅读。 （四）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 　1.师：这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗） 　2.课件打出：资料袋的内容 　　师：你知道了什么？ 　　板书：智巧 　3.（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。 　　师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？ 　　师：从“几万条”你体会到了什么？ 　4.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。 　5.（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。 　6.师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？ 　7.师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？ 　8.师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？ 　　（课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。 　9.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……） 　10.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？ 　　　师板书：幸福 　　　小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”！ 三、咏叹经典 　1.小结引读。 　2.师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。 　3.总结背诵古诗。 四、指导写字。（乞、巧） 五、余音缭绕 　　（出示课件：星空） 　　古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许许多多值得我们去探索的。 作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收集一些民间故事或神话故事，互相交流。 板书设计：　　　　　　乞巧 　　　　　　　　　　　智巧 　　　　　　　　　　　幸福 　　　　　　　　　 　　《乞巧》教学反思 　　　　　　　　　靖城中心草坂小学　刘燕玉 《乞巧》是人教版语文第六册第八组的一篇精读课文，是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。 培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用情境教学法让孩子乐学，爱学，学得轻松愉悦。 一、突破难点，授之以渔 在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点。“七夕今宵看碧霄”这