《五彩池》教学设计之六.docVIP

《五彩池》教学设计之六 教学要求： 　1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:”昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射”等。 　2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。 　3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。 　4.理解课文中打比方的句子。 教学重点、难点： 　　了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因 教师准备： 　1、与课文内容相配套的教学挂图(网络图片下载)或录像资料片断 　2、准备一幅中国地图,以备了解松潘、昆仑山的位置(或做在课件中)。 　3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。 学生准备：　搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文,读准、读熟 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、导入新课前熟读生字词比赛。 　1、教师激趣。 　　　今天在学《五彩池》这一课之前,我们先来做一个比赛一一按下面的方法,看哪一组读生字词读得最熟:(1)正确地读出生字(包括一二类生字);(2)读出这个生字在课文’中组成的词语;每个人先:自己准备,然后在小组内交流一下。 　　　〈学生自己学习。四五分钟后,组织小组交流。:其间教师注意巡回辅导和督促,指导后进生。〉 　2.反馈与强化 　　(方法:抽样学习小组共同读生字,并组词。例:昆,昆仑山。) 　　(教师组织反馈方式可灵活,注意就生字词的音、形予以点拨和强化。). 二、导入新课。 　　谈话:同学们到过哪些景色美丽的地方?那儿有湖吗?说说好吗?湖水怎么样?什么颜色?. 　　那么,你们见过五颜六色的湖水吗?(引出新课,板书课题:五彩池). 三、引导质疑。 　1.那么,同学们看到这个课题,会想到什么问题?. 　　(教师有计划地归纳学生质疑的问题,有计划地板书,形成引导学生阅读探究的主要问题。例如:真有这样的五彩池吗?它在什么地方?究竟像什么样?为什么那里的水会是五颜六色的?……) 　2.谈话:我们中国是一个美丽的国家(出示中国地图),有许多山川湖泊。看,这儿是我们的家乡×××一一直彩池呢?就在四川省松潘县以北的九寨沟,那儿景色特别美丽,真像仙境一样呢!我们去看看好吗? 　《五彩池》这篇课文写得也非常优美,我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象,就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象,可.以轻轻地读出声音来。 　　我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句,可以用笔做上记号,等会儿和其他同学一起想想、说说,也可以向老师提出来。 　　你觉得描写特别美的句子或段落,也可以做上记号,等会儿读给大家听。 四、学生初步自主探究阅读。 　　1.教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号,也可以在课文旁边写出自己想到的内容。(要给学生比较充分的时间,要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。) 　　2.引导和组织学生根据以下板书(或投影)的基本要求交流和讨论:(1)同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有?还有什么不懂的词句或问题?(2)觉得哪儿写得特别好、特别美?五彩池独特的地方是什么?(3)读的时候你联想到了什么? 五、反馈、点拔和强化。 　1.在第一、二自然段中,你最喜欢哪些句子?为什么喜欢?哪个小组先说说? 　　(学生反馈,朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子,如”奶奶是哄着我玩儿……去看看”;”只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等;引导学生发挥想象,并相机引导理解”腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成”等词语。) 　　启发、点拨要点 　(1)关于”腾云驾雾”:同学们看到这个词语,想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？ 　(2)关于”漫山遍野”:课本上有没有插图能说明什么叫”漫山遍野”呢? 　　　读这几句,联系插图或投影,引导学生既体会”漫山遍野”的意思,又想象”……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石”一句的具体画面。读出赞美的语气。 　(3)关于”一亩”:看到××页下面有一道横线,横线下面有小一些的字了吗?这叫”注释”,就是解释词语或句子意思的,同学们一定要学会看注释。现在看一看、读吧。那么666.6平方米是多大呢?我们