《争论的故事》第二课时教学设计之三.docVIP

《争论的故事》第二课时教学设计之三 一、导入新课 1、揭题：师让学生猜个古代的字：争→组词、扩词。→这节课我们继续学习第25课，齐读课题。 2、导入：通过上节课的学习，你能一两句话来概括这个故事吗？（兄弟 俩为大雁是煮的好吃，还是烤的好吃而争论。）相机板书：烤煮 师：从这两个字的字形中，你可以体会到什么意思。 二、细读课文 师：兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的？自由地、认认真真地 读读课文第三自然段。（读完后，请学生看多媒体屏幕：出示第三自然段。） 师：围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论？指名交流 （多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论：弟弟反对“煮”的理由是什么？） （多媒体演示第二次争论：指名读第二次争论：哥哥反对“烤”的理由是什么？）交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。 师：他们的观点截然不同，他们的理由都很充分，再读读他们的对话，你感受到了什么？交流：不服气，认为对方说的不对。（在多媒体上点击“很不服气”） 师：“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。（点击“不以为然”）谁来读好这个词语？ 师：还能从哪些地方读出“不服气”（用反问句强调了不服气的语气，读的时候语调要上扬。）指名读。 师：我们把两次争论连起来读读，注意要把不服气、争论的味道读出来。（自由练习——指名读，相机指导）谁来读读第一（二）次争论。 师：有时候为了读好人物的对话，还要注意人物的表情、神态、动作，请大家想象，他们会有哪些动作、神情呢？指名交流（让学生做出来） 师：同学们真会想象，带着这些动作、表情你再来读读书，相信读得会更好！谁来做哥哥？谁来做弟弟？（学生分角色表演读） 师：他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？ 师：出示第四自然段，指名读，（读完第一句后点击“争论不休”，）读读这句话，想一想“休”换个字，可以怎么说？（停、完、已、止）（读完这一段后点击“两全其美”）这个办法，哥哥满意了吗？弟弟满意了吗？哥哥和弟弟都满意了，这个办法称得上两全其美了。 师：可事情的结果让人满意吗？齐读课文第五自然段。 师：争论结束了，故事也学完了。邓老师也想学一学盛老师给同学们讲一讲这个故事。请同学们在脑中放一遍电影。交流：你的脑中出现了哪几幅画面？ 多媒体演示，教师相机点评：这个画面交代了故事中的人物；这是故事的高潮；这是故事最重要的画面；这是故事的结尾，这个画面也不能少。 师：看着画面，讲讲故事，讲不下去了，可以读读相应的自然段。指名交流讲，师生共同评议。 师：（定格在画面2上）如果你是其中的哥哥或弟弟，你会怎么做？ 师：同学们听了这个故事是怎么想的呢？看课文中的同学们提出了哪些观点？ （自读→齐读） 师：点拨理解标点：“……”表示什么？省略了什么？我们也来说说观点。 师：为什么双引号里有单引号？（多有趣的标点啊！） 师：点拨理解“赞许”：课文结尾应该改成盛老师和邓老师向同学们投去赞许的目光。（师动作示范）看，你从老师的眼睛里看到了什么？（表扬、肯定、欣赏等） 师：老师有一件奖品想送给大家，就是黑板上的字，在它后面可有一个无价之宝，可送给谁呢？（一生上台取，说要抓住时机。） 师结束语：我们要记住，争永远不如做。 板书： 争论的故事 煮 烤 抓住时机 先做起来 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提升招商实效。 二、任务目标[由整理] ――在招商引资总量上实现新突破。全县力争实际到位县外资金50亿元，实际利用境外资金2000万美元。 ――在招商引资体量上实现新突破。全县力争引进过亿元产业项目35个，其中过十亿元工业项目2个。 ――在招商引资质量上实现新突破。着力引进央企、世界500强、国内500强、知名企业等战略投资者；着力招引支撑潜力强的工业项目、核心竞争力强的“高、