《全神贯注》第二课时教学实录之一.docVIP

《全神贯注》第二课时教学实录之一 学校：北京市崇文区培新小学三年级 师：今天，咱们一起学一篇新课文——（板书课题：全神贯注）谁来读课题？ （生读题） 师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。 生：罗丹全神贯注地雕塑。 师：雕塑，恰当吗？ 生：罗丹全神贯注地修改女塑像。 师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。 师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？ 生：罗丹修改什么样的塑像？ 生：他干吗要修改塑像？ 师：这个问题提得好！ 生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？ 师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？ 生：因为他加上了课题——“全神贯注”，这样就好多了。 生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？ 生：罗丹是怎样修改塑像的？ 师：这个问题提得非常好。刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要？ 生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？”这两个问题最重要。 师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文） 师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？ 生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。 师：用四个字来说就是—— 生：发现毛病。（板书：发现毛病） 师：你很聪明。就用四个字接下去说。 生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。 师：注意用最简炼的话来说。 生：再写“修改塑像”和“忘记挚友”。（板书：修改塑像忘记挚友） 师：你顺便说说，什么是“挚友”。 生：最好的朋友。 生：最后写茨威格有很深的感触。 师：用四个字怎么说？（生沉默） 师：老师提示你一下，深有—— 生：深有感触。（板书：深有感触） 师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。 （生自由读第一段，师鼓励学生大声读） 师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。（生纷纷举手）站起来就说，不要我点名。 生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。 师：你从哪句话看出来的？读一读。 （生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”） 师：这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗？ 生：看的意思。 师：怎样地看？ 生：认真、仔细地看。 师：好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详？ （学生纷纷举手，有的还站了起来。老师叫一女生上前。） 师：请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。 （师配以适当的动作和表情，对着“女塑像”读句子——“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”） 师：（读后，对“女塑像”）不过，你在老师心目中，左肩也没有偏，脸上也没有毛病，你是爸爸、妈妈的杰作，是北京市培新小学的杰作。（生笑）谢谢你！ 师：谁愿像老师这样来读的？ （生纷纷欲试。） 师：愿读的都站起来读。 （生读，老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。） 师：（面带笑容地）能加上动作和表情吗？有勇气加上动作和表情的站起来读。 （生表情丰富地读，有的皱眉，有的摇手，有的叉腰．．．．．．） 师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？ 生：解决了。 师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。 生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。 生：虽然这座塑像非常好—— 师：好到什么程度？用课文中的一个词来说。（生答：杰作） 生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。 师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？ 生：罗丹是怎样修改塑像的？ 师：到哪儿去解决这个问题？ 生：第2自然段。 师生：会读吗？（学生接：会）会背吗？（学生摇头）想听老师背吗？（学生接：想）如果老师背不出来怎么办？（学生接：我们给你提个醒）万一我背错了怎么办？（学生接：给你指出来） （师出示塑像图片，对着塑像，在学生的“提醒”、“帮助”下把第2自然段背完。老