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《凡卡》第二课时教学设计之一 教学目标： 　1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 　2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 　3、有感情地朗读课文。 教学重点： 　通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 　教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 教学准备： 　学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。 　教师：课文录音、卡片若干 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　现实：悲惨 　　　　　　　　　　　　　　凡卡 　　　　　　　　　　　　　　　　　回忆：快乐 教学过程： 一、复习导入，初设疑问： 　1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？ 　2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐） 　3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨） 　4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？ 二、读信悟情，解答疑问： 　1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？ 　2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。 　　A、学生交流 　　B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。 　　C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？ 　　D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……” 　3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。 　　A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。 　　B、学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。 　　C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。 　4、讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。 　5、把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。） 三、再问再议，拓展练笔： 　1、自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。 　2、重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？ 　　A、学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。 　　B、讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？ 　　C、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音） 　3、练笔（任选一题） 　　l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。 　　l 读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。 　　　（如教学时间不充裕的话，就作为作业。） 四、布置作业 　　把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。 　　本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖 　 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资