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第五册语文第二单元及《灰雀》集体备课 课题名称 《灰雀》 课 型 新授 课时 安排 共 2 课时 授课班级 3.2 第 2 课时 授课时间 9.17 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句 教学难点 体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现 课前准备 多媒体课件 学 案 教 案 改课 超前学习安排： 收集关于列宁的生平、故事等资料 预习课文。 课堂教学： 学习目标： 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。 学习过程： 预习检测： 读词语： 郊外 散步 胸脯 仰望 面包渣 或者 严寒 自言自语 可惜 肯定 果然 理解词语：活蹦乱跳 知识回顾： 配乐朗读课文 预习新知——感悟内容 知识点一： 重点指导读准“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。 教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。 巧妙小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？ 四、学习生字，指导书写 1．学生自主观察本课生字有什么特点。 2．说说你是怎么记住它们的字形的？ 4．学生练写。 提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 一、　贴图导入，激发兴趣 1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。 2．激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱” ．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。 （1）学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。 （2）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？ 随机板书：爱。 3．思考：有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10自然段。 （1）各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 （2）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ （3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。 4．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5． （三、烘托高潮，深入体会 1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2．学习课文11──13自然段，自由朗读体会， 3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。 、布置作业，积累提高 1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。 2．搜集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 人对事物的认识，一般总是从整体到局部再回归到整体；对事物本质的把握，总是由浅入深的。学生与文本的对话，也必得经历这样的过程。因此，在建构阅读话题的时候，教师要充分考虑话题的层次性。因此，在教学中，我设计了三个层次： 第一个层次：“列宁、灰雀、男孩，他们三者之间到底有什么关系呢？用简单的句子或词语概括。”这是本课以“整体感知”为主要目的的阅读话题，让孩子整体感知课文内容，走近文本。 第二个层次：“体会列宁与男孩对灰雀的爱”。这一层次的主要目标是引导学生深入走进文本，和文本进行探究式的对话。 第三个层次：“体会人与人、人与自然的爱——爱的真谛”。再次回到整体，深化对文本的体验，升华情感的体验，目的是以读引写，以读引读。 在课堂中，学生以这篇课文为依托进行交流展开讨论，在积极的思维和情感活动中产生自己的感受、体验和理解。我们可以看到，学生的思维状态非常活跃，能抓