讲究层次性.docVIP

? ? ? 讲究层次性。 提问的设计还得根据小学生认知特点，由易到难，由浅入深， 层层递进，步步推进。换言之，提问应有一定的坡度。 ? ? ? 如《十里长街送总理》一文，文字不多，内容丰富，但分明清楚地告诉我们 当时长安街上的人们都是怀着无比悲痛的心情送总理的。为了让学生认识这一 点，我曾精心设计了如下一组问题： ? ? ? 1、图文对照思考，课文主要写哪三种人？（板书：老人、小孩、青年夫妇） ? ? ? 2、这三种人的心情怎样？ ? ? ? （此问加深了难度，目的是让学生体会这三种人稍微不同的心情） ? ? ? 3 、从表面看，作者只写了三种人。而老师认为全国的人民都写到了，这种 说法你同意吗？为什么？ ? ? ? 这一问更难，涉及到选材的典型性，但由于有了前面的小步子的铺垫设问， 搭桥铺路，学生能顺利作答。 ? 指向空间大。 这里的“空间”主要指思维空间和阅读空间。语文教学应通过 对情境的超越， 打破思维定势， 从而把思维的触角伸向各个方面。 也就是要充分 调动学生的想象力、创造力，去思考教师、同伴提出的问题，最大限度拓展学生 的思维空间。特级教师徐善俊在上《将相和》一课时，注意利用问题诱导学生思 考， 发扬学生的创造潜力。 徐老师由小及大， 由浅入深。 他首先让学生想出比 “理 直气壮”更勇敢的词，然后以“撞”这一训练点切入，切入点小，让学生联系实 际，体会“撞”和“磕、碰”之间的不同之处，也间接提醒此字与“勇敢”有关。 “那么蔺相如是直撞还是假撞？” 这一问题犹如一石激起千层浪， 给学生留下了 广阔的思维空间。 学生在回答这一两难问题时， 必须前后联系整个完璧归赵的内 容，真正起了“牵发动身”的功效。