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幼儿班级管理新乐章 　　[摘 要] 幼儿园班级管理工作有其特殊性，特殊性和全面性既有对不同岗位教师的管理，又有对不同个性的幼儿的管理；既有对生活常规的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要我们有多种能力：要有凝聚力，使全班人员团结一致；要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境。 　　[关键词] 幼儿园；班级管理；常规 　　在幼儿园活动中，“常规培养”是能够更好的完成幼儿园保育和教育目标，让幼儿在幼儿园能够活泼有序进行活动是常规教育的目的之一，只有幼儿有了相对比较稳定的常规，这样才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规不像教学活动那样，能一下子看到效果，其实它在每个环节中都存在，也是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。在幼儿园班级管理中有这样三种不容忽视的人员结构：保教人员、幼儿、幼儿家长。通过建立起与保教人员之间分工明确、配合默契的工作秩序；与幼儿之间自由自主、活泼有序的活动秩序；与幼儿家长之间积极沟通、相互配合的家园秩序，创建出环节明确、持续有效的时间秩序，使班级的管理工作规范化、合理化、科学化。幼儿园不仅是对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。 　　一、有序生活 谱写精致序曲 　　常规就是幼儿必须要遵守的规定和规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候应进行什么活动、活动中应准守什么要求，那些事情应该做，哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等，提高幼儿动作的自动化程度，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张情绪和教师不必要的管理行为。同时幼儿期是培养良好习惯的关键时期，良好的常规有利于促进幼儿良好习惯的养成，使幼儿终身受益。 　　【序曲一】创设宽松的心理环境，建立良好的师生关系 　　要让孩子听你的，首先要让孩子信任你。所以教师要懂得与孩子交流感情。小班的孩子的依赖性还比较强，最喜欢得到老师的爱抚，我们经常会用拥抱和亲切的话语来表示对他们的赞扬和爱。如，每天早上，师生相互问好，我们会抱抱孩子，或夸夸他。表扬他叫老师的声音真好听，夸夸他对老师有礼貌……这样，师生之间既交流了情感，又培养了孩子有礼貌的习惯。同时，教师要取得孩子的信任，必须正确使用权利，对待孩子要不偏不倚，不能带着情绪来对待孩子。高兴时对孩子犯的错视而不见或不了了之，心情不佳时孩子的无心之过也会遭到大大的批评，这是对孩子不公平的。班里的教师和保育员对孩子的态度和教育要一致，如果要求不一，态度各异，孩子会感到无所适从，或者干脆谁也不听，不利于孩子养成良好的习惯。所以，我们三位老师经常统一思想，从不放松。 　　【序曲二】建立必要的行为规则，引导正确的常规习惯 　　良好的常规是实施教育的保证，而必要的规则是形成良好常规的前提。如，上厕所和洗手时不推不挤、拿椅子必须双手把椅子放在胸前端起来，不可以拖着或顶着走、搭积木时不能争抢等。我们把规则和幼儿必须养成的习惯联系起来，贯穿于一日生活的每个环节。小班孩子的模仿能力强，当他们不理解的时候，老师可以反复示范，用动作来提示他们应该怎样做。如，游戏活动时我请小朋友把椅子搬到“小脚丫”上，一开始，他们都不知道怎么办，教室顿时乱哄哄的，我就端起自己的椅子边放边说：小朋友像老师一样搬椅子放到小脚丫上。孩子们听了我的话，看了我的动作，一个个都把椅子放到了位。 　　由于孩子的自控能力差，他们经常会违反一些规则，老师要及时提醒、纠正，以免使他们养成不良的习惯。如，该听故事了，有些孩子坐不住，离开座位或在位置上扭来扭去不听。这时候老师就得想办法吸引他们的注意，必要时制止孩子的不当行为，让他们从小就养成良好的倾听习惯。 　　【序曲三】培养一定的自我服务，巩固已有的行为规则 　　如果孩子做事总是依赖大人，那么他们会缺乏独立性，进而影响孩子良好习惯的形成，特别是劳动习惯。因此，老师应鼓励孩子做一些力所能及的事情，由简单到复杂。如，中午吃完午饭，我请幼儿自己放碗盘。起先许多幼儿在放的时候会把菜汤洒到地面上。我发现这个现象后，不训斥孩子，而是教他们先把没吃完的汤来倒到，再来拿盘子。这样幼儿洒到的机会就大大减少。而且，孩子也十分喜欢来搬自己吃好的盘子。这样既减轻了保育员和教师的任务，也培养了幼儿为自己服务的意识。其实，有时只是幼儿没掌握好的方法，不是不会做