《电和热》说课.pptVIP

《电和热》 说课内容 一、说教材 二、说大纲 三、说教法 四、说学法 五、说过程 说教材 　　一、本课内容的地位与作用 　　二、本课内容编排的特点及其效果 （一）本课内容的地位与作用 　 　　《电和热》是八年级物理下册第八章的教学内容。本章在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能和电功率。本章是初中物理的重点章节之一，也是难点之一。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，它是电学体系知识结构中重要组成部分。通过学习《电和热》，有助于解决实际生活中有关电热的问题，把理论与实际联系起来去探索电学的问题。 （二）本课内容编排的特点及其效果 从生活中用电器工作时伴有发热现象引出电流热效应，再通过演示实验研究电流通过导体产生热的多少跟什么因素有关，然后给出焦耳定律的完整内容，并用此知识解释开始时的问题，体现学以致用的思想。 这样的安排，符合从感性到理性认识的规律，学生比较容易接受，降低知识的难度。另一方面，教材紧密联系实验，使学生通过实验研究掌握焦耳定律，并将知识应用于生活中，从而培养学生的观察、分析解决问题的能力。 说大纲 　　　一、教学目标 　　　二、教学重点、难点 （一）教学目标 　◆ 知识与技能 　　①知道电流的热效应。 　　②知道焦耳定律。 　◆ 过程和方法 　　　通过观察实验、对比、探究等方法，知道电流的热效应与哪些因素有关。 　◆ 情感态度与价值观 　　①通过学习电热的利害，学会辨证地看待问题。 　　②通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识。 （二）教学重点、难点 　　 　　　通过实验探究电流的热效应与哪些 　因素有关，并运用解决简单问题。 说教法 　 提出问题——实验探究──交流评价 说教法 说学法 　 　发现问题——作出猜想——设计实验——验证假设——交流评价——分析归纳——练习应用 说教学过程 （一）新课引入 说教学过程 （二）焦耳定律 提出问题：（实验引入） 说教学过程 科学猜想： 电流通过导体产生的热的 多少与哪些因素有关？ 实验探究 实验器材： 学生电源、电阻2个、密封容器、橡皮管、U型管、滑动变阻器、导线若干 板书设计 8．4 电和热 1、? 电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热能的现象。 2、 焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 公式：Q=I2Rt * * 主要教学手段： ⑴为了加强直观教学效果以及提高教学效率利用实物投影辅助教学； ⑵为了使学生更好地掌握电热效应的有关知识，进一步培养学生的观察、分析能力，采用演示实验的形式，进行实验研究。 ②生活中还有哪些类似的现象？ ①灯泡发光一段时间后，用手 触摸灯泡，有什么感觉？为什么？ 为什么电炉丝通过导线接到电路中， 炉丝热得发红，导线却不怎么热？ 跟与通电时间、电流、电阻有关。 实验一： 研究 Q 与 R 的关系（I、t不变） t = 30 s R1=5Ω R2=10Ω 实验二： 研究 Q 与 I 的关系（R、t不变） RP最大，I 最小 R2=10Ω, t=30s RP最小，I 最大，R2=10Ω, t=30s 分析归纳： 焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流Ｉ的二次方成正比，跟导体的电阻Ｒ成正比，跟通电时间t成正比。 说教学过程 公式：Q=I2Rt 焦耳定律公式的推导 ： 电流做功： W = P t = U I t 全转化为热量：Q = W 所以有： Q = U I t = I２ R t 说教学过程 即：Q=I2 R t 焦耳定律公式的应用： 为什么电炉丝通过导线接到电路中，炉丝热得发红，导线却不怎么热？ 说教学过程 所以 Q导线 Q电炉丝 根据 Q = I2Rt ，I , t 相同， 因为 R导线 R电炉丝 例题：一跟60欧的电阻丝接在36伏的电源上，在5分钟内共产生多少热量？ 　　　 说教学过程 解题思路：先利用欧姆定律计算出通过电阻丝的 电流，再用焦耳定律公式计算电流产生的热量。