《夹竹桃》第一课时教学实录之一.docVIP

《夹竹桃》第一课时教学实录之一 〈一〉 师：同学们，今天我们学习一篇新的课文——19 夹竹桃（板书课题），这里念“jia”，第一声，齐读课题。 师：请看夹竹桃有什么特点，（课件出示）—— 生：它的叶子形状就像竹子的叶子，它的花朵有点像桃花。 师：对了，它的叶如竹，花——如桃——所以人们给它取了一个诗意的名字——“夹竹桃”，再读课题。 师：本文作者是季羡林，预习过作家卡片，说说你的了解。 生：他是一位国学大师。 生：他是一位语言学家，精通多国语言。 生：他的散文风格“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”。 师：就是这样一位语言大师，对夹竹桃情有独钟，引其为“花中知己”。这节课就让我们走进课文，走近夹竹桃。 〈二〉 师：首先请同学们读课文。出示朗读要求：放声朗读课文，读准字音，读通读顺句子。难读处多读。生字新词所在的句子要多读几遍。 生自主读书。师巡视。 师：现在检查预习情况，先看生字。出示生字，先去拼音朗读，后对照拼音再读。 师：谁来读词语。出示词语： 夜蛾荇澡榆叶梅 （生读，点击出示荇澡、榆叶梅） 熏透凄清微风乍起 师：还有几个词语，字音容易读错，请读读看） 韧性玉簪花叶影参差 师：强调字音。这课生字不多，只有6个，看看包含那些结构？ （生说） 师：你们预习中发现哪个字间架结构很难把握，生说，老师范写。 师：请仔细看一看这些字，（顿）记一记笔画字型，你觉得难写的字可以描一描。快速记住，马上听写。要求：三个一组，听清，记住，再书写。自批，订正。 （听写，对照屏幕自批。） 师：再来读含有生词的句子。 （1）夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。（指名读） 师：读着“熏透”一词，你仿佛闻到了什么？ 生说。 师：带着这种感觉读一下。（齐读） （2）一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。（指名读） 师：“凄清”一词，让你感受到什么？把这种感受送回句子，再读一下。） （3）我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 师：“乍”什么意思？微风乍起呢？比较体会“吹拂”与“刮”；一起轻轻读，体会一下。 师：课文能读的正确通顺吗？指名轮读课文，相机正音，要求其他学生仔细倾听，评价指正。 〈三〉 师：这篇课文主要讲了什么内容？请大家默读课文，先想一想每一自然段讲了什么？用简洁的语言概括出来。 生默读思考。教师巡视，提醒：默读要有一定的速度。 师：本课有个特点——每一自然段都有一关键语句，抓住了，就好概括了。 生概括，相机板书奇妙有趣 留恋回忆韧性可贵爱 幻想美妙 〈四〉 师：主要内容了解了，那么季老是怎样用他质朴而不失典雅，率真而不乏睿智的语言描述他心中的夹竹桃的呢？请读第一自然段，想一想，你读出了怎样的夹竹桃？生轻声读，思考。 生：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。 师引导——不是名贵，不是最美丽，对你来说，就是——， 生：对我来说就是很普通的花。 师：对你来说—— 生：对我来说，也是很普通寻常。 师：作者是怎样写出夹竹桃的普通寻常的呢？生答。 师：对！季老就是用“不是……也不是……”这样的句式从名贵和美丽两个方面来写出普通寻常的，读来如邻家老爷爷话家常一般亲切，这就是他的散文风格。 师：让我们再读这段话，体会他质朴的散文语言。 生再品读。 师：你也能用这样的句式从两个方面说说生活中的人、事、物吗？课件出示： 街道两旁的香樟树不是，也不是，但是。 不是，也不是，但是 生：街道两旁的香樟树不是很名贵的树，也不是最美丽的树，但是却默默无闻地美化着我们的城市。 师：还有谁？（无人举手） 师：同学们，请看老师的手机。（举起手机） 生：老师的手机虽然不名贵，也不漂亮，但却是老师天天要用的。 生：虽然老师的手机不昂贵，也不算好看，但很实用，老师一天也离不开。 师（随手拿起旁边一学生的旧钢笔）：就请你说。 生：我的钢笔很普通，不是款式新颖的，也不是值多少钱的，却为我的学习提供很大的帮助。 师：还有要说的吗？（短暂沉默） 生：老师今天写在黑板上的板书，字不是很漂亮的，行款也不是很工整的，但却是这节课教学必须的。（众大笑） 师（不假思索）：谢谢你的提醒！（语气很诚恳）老师一定努力，否则今后教书有困难喽！（教师语气幽默风趣，热烈的掌声响起来） 师：就是这样不是名贵，也不是最美丽的夹竹桃，为何能在季老心灵深处投下这样一段刻骨铭心的记忆呢？请默读第二自然段，思考作者先写了什么，接着写了什么？ 生：我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。 师：这是写花的—— 生：写色彩。 生：红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。 师：这是写—— 生：