《夹竹桃》第一课时教学实录之二.docVIP

《夹竹桃》第一课时教学实录之二 一、课前交流，进入情境： 师：同学们，我们学过很多描写花的古诗，来读一读。春天桃花争艳-----， 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：夏天荷花怒放-----， 生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 师：秋天丹桂飘香-----， 生：人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 师：冬天梅花傲雪-----。 生：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 师：一年四季，花开花落，他们装点着我们的生活，使我们的生活更美好！ 二、导入新课，质疑激趣： 师：有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对国学大师、文学泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。夹念第一声，大声读出它的名字！ 生：（齐读课题）。 师：看，这就是夹竹桃（出示画面）知道他为什么叫这个名字吗？ 生：夹竹桃叶片似竹、花朵似桃所以叫“夹竹桃”。 师：在季羡林的家乡，夹竹桃是最常见的植物。 生：（再读课题）。 师：读了课题，你有哪些疑问？ 生1：夹竹桃有哪些特点？ 生2：作者为什么要写夹竹桃？ 生3：他是怎样写夹竹桃的？ 师：俗话说“读书贵有疑，疑能得教益”，带着你的问题，边读边思，你一定能有所收获。 三、检查预习，初读感知： 师：课前课文读了几遍？ 生1：两遍。 生2：三遍。 师：汇报一下预习情况，谁来读课文？ 生1：（读第一自然段）。 生2：（读第二自然段）。 师：请接下去读课文，其他同学认真倾听想想，哪些字、词值得关注。生1：凄清。 生2：:熏透的“熏”字。 师：课前预习的时候，查过字典了吗？“熏”是什么意思？ 生：“熏”有三种解释：1、气味或烟气接触物体；2、一种做菜的方法；3、温和。 师：“熏”是个会意字，看老师来写“熏”字的小篆，对你理解“熏”字一定有帮助！上面的“彻”表示火烟冒出，中间是一扇窗户，下面是两个火，猜一猜熏的意思：火烟或气味冒出，接触物体的过程就是熏，后来引申为环境对人的习惯和品行的影响，比如熏陶；现在的熏字，书写时注意笔顺，伸出手和老师一起写。把书后的这个字描一描。 生：（学生书空并描红）。 生：（继续读第四自然段）。 师：有没有哪个词让你感觉特别难读的？ 生：一嘟噜。 师：夹竹桃就喜欢一嘟噜一嘟噜地开放。 生：（指名读第五自然段）。 师：（出示“参差”）这两个字都是多音字，读，你是怎样理解这个词的？ 生：长短、高低不齐。 师：这是课前预习的时候查的词典，能结合课文内容谈谈吗？ 生：夹竹桃的影子长的长、短的短，不一致。 师：“荇藻”这个词很有意思，你发现什么了？ 生：这两个字都是草字头。 师：再联系课文想想它的意思。 生：水草。（描红“藻”字）。 生：（读最后一小节）。 师：这几位同学读得都很好，看来课前预习很充分。我们每个同学都要这样把课文读正确、读流利，同桌一起读、一起练。 生：（同桌互读互评）。 四、再读课文，整体感知： 师：初读课文除了读正确读流利，还要善于把长文章读短，学会概括文章的主要内容。文中那几段是直接描写夹竹桃的？ 生：2、4、5自然段直接写了夹竹桃。 师：2、4、5自然段分别写了夹竹桃的什么特点呢？请大家默读课文并思考。 生：第二自然段写夹竹桃开花的颜色——火上有雪、雪上有火。（相机板书：花色）。 师：谁来继续汇报？ 生：第四自然段写夹竹桃的韧性。 师：这位同学不简单，一下子就找到了关键的词。（相机板书：韧性） 夹竹桃的韧性表现在哪些方面？ 生1：一朵花败了又开出一朵，一嘟噜花黄了又长出一嘟噜。 生2：在和煦的春风里、在盛夏的暴雨里、在深秋的清冷里，无日不迎风吐艳。 生3：从春天到秋天、从迎春花到玉簪花，无不奉陪。 师：把第四自然段连起来读一读。 生：(自由读第四自然段）。 师：第五自然段写夹竹桃的什么特点呢？ 生：月光下，夹竹桃的影子引起了我许多幻想。（相机板书：花影）师：你喜欢哪一次幻想？读一读。 生：（指名学生朗读）。 师：现在让你说说课文的主要内容，会了吧？看着板书就一目了然了。 生1：课文主要写了夹竹桃的颜色、韧性和花影。 生2：课文主要写夹竹桃的颜色奇妙有趣、花期很长、韧性可贵、月下花影可以引起许多幻想。 师：初读课题的时候，有同学提出疑问：作者为什么要写夹竹桃？其实答案就在文中。默读课文找一找。 生1：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。我发现季羡林爱上了夹竹桃，所以写夹竹桃的。 生2：夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的花。因为夹竹桃最值得留恋与回忆，所以作者才写夹竹桃的。 师：（相