《奇妙的国际互联网》教学设计之五.docVIP

《奇妙的国际互联网》教学设计之五 教学目标： 1、了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关系。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言文字的准确、生动。 3、凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学。 4、通过学校网络，来了解奇妙地国际互联网，并通过实际操作来感受其奇妙。 教学时间：1课时 教学过程： 一、导入新课 1、我们先来乐一乐，猜一猜，看看谁的脑子转得快。 一张蜘蛛网，团团包地球。亿万台电脑，无数“线”连接。声音图像文，几秒就能传。现代新科技，生活离不了。 2、今天，就让我们走进“奇妙的国际互联网”。一起读题。 读好课题，激发兴趣： 看到奇妙你想问什么？想探个究竟吗？想弄个明白吗？把你的好奇读出来 有兴趣研究它吗？那就兴致勃勃、高高兴兴地读----“奇妙的国际互联网” 二、学习课文 过渡：上节课我们学习了课文第一自然段，初步了解了引号的用法，写了生字，还整体了解了课文。这堂课我们就重点体会国际互联网的奇妙之处。 （一）学习第二自然段 ⑴感悟样子、结构的奇妙。 1、请同学们闭上眼睛认真听老师读，听着听着你仿佛看到了什么？ 出示句子：你可以想象一下，假如有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是怎样的情景啊！“国际互联网”就像这张包住地球的“大网”。不过，这张“网”是通过无数条“线”把亿万台电脑连接起来的。 2、说说你仿佛看到了什么？感受到了什么？ 3、能把你的这种感受读出来吗？指名读。相机指导：你是通过哪些词体会到的？怎么读好这些词让我觉得你在惊讶，是在赞叹！。 4、把你们的感受带入朗读再读，注意读好这些词。齐读。 小结：你们的朗读让我感觉到这真是一张大网啊！它的样子奇妙，构造奇妙！ 5、引读 这里的网不是普通的网，而是指国际互联网，这里的线不是指普通的棉线丝线，这些线有的是看得见的（）、（），也有的是看不见的（）。所以“线”上也加了双引号。这里的引号都表示特殊的含义。 6、师小结：通过朗读，我们感受到了国际互联网的大，更感到了它的奇妙。这真是一张无形的大网，它铺天盖地，无处不在。 ⑵感悟快 1、还有什么地方让你感到奇妙呢？同学们快速读第二自然段，注意一边读一边作记号，把你认为奇妙的地方做上记号，多读几遍。 2、交流 出示：这些“线”上飞速流动着文字、图像、声音，它们能够在短短几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。 指名读，说说奇在哪里？从哪儿体会到的？读好这些地方，把你奇妙的感受通过朗读传达出来。齐读。 3、文中怎么写文字传得快呢？生回答。 4、师小结：对，这里举了个例子，让我们觉得文字传得确实快。那声音传得快吗？图像呢？ ①出示理解难句：虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。 ②理解关键词与句子前后联系： 很远很远，用一个词来形容叫“远在天涯”，它有个反义词叫“近在咫尺”。 前后的意思不一样，所以用了“虽然但是“。强调前面的意思还是后面的呢？一起读这一句，把强调后面的意思读出来。 ③学习运用关联词：读到这一句，我们想到有个成语叫“咫尺天涯”，谁能学着上面的句子，用虽然但是来说说它的意思？ ④拓展积累：读着这一句，我们还想到有一句诗叫：海内存知己，天涯若比邻。 这是唐朝诗人王勃的名句，谁知道意思？(四海之内，如果我们是知心朋友的话，那即使你远在天涯也会觉得我们是天天见面的邻居。） ⑤回归原句：当然，在一千三百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”，这只是诗人的美好祝愿。。然而历史在进步，科技在发展，21世纪的我们却真真切切地做到：（生读：“虽然对方远在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”） 5、现在你明白为什么把庞大的地球称为“地球村”了吗？ 而有这种神奇的力量的正是国际互联网。正是它无与伦比快速的信息传输能力。 6、小结： 第二自然段从互联网的样子、结构以及工作原理写出了它的奇妙，让我们感受到它的大与快。让我们再次齐读这一段，感受它神奇的力量。板（快） （三）学习第三自然段 过渡：既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？ 1、默读第三自然段，你觉得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一两个词写在旁边。 2、交流： 你的感受是什么？从哪里体会到的？ （1）如果用一句话来概括，你会选哪一句？这一句就是中心句。一个词来概括，你会选哪一个？如果是一个字呢？为什么？板：多 师：读书就要这样，把厚的书读薄。把长文章读短。把一段话读成一句话，把一句话读成一个词。这是一种本领。 （2）在这段文字中，有一个词反复出现，那就是“可以”，出现了几次？ 我们一次一次地来读。 生读第一次，师：这就是在网上娱乐。 生读第二次，师：这就是在网上休闲。 生