《夸父追日》教学设计之四.docVIP

《夸父追日》教学设计之四 【教学目标】 　１、正确、流利、有感情朗读故事。 　２、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。 　３、积累文中的优美词语。 【教学流程】 一、导入新课 　１、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？ 　２、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。 　　　板书课题：夸父追日。 　　　（指名读，齐读） 　３、释题：追日（追赶太阳）让生质疑：为什么追？怎么追？追到了没有？ 二、初读课文，感知大意 　１、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。 　２、交流画好的句子。（顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”） 　　　为什么追？——每天夜里，……让大地永远充满光明（为什么？） 　　　怎么追？——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了 　　　追到了没有？——第三节、第四节有关语句。 　３、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要内容） 三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱 　１、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。 　２、交流： 　　　课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。” 　　　　指名读。 　　　　引读： 　　　　　师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想── 　　　　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 　　　　　师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想── 　　　　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 　　　　同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？ 　　　　　生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。” 　　　　读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？ 　　　　　课件出示：我看到了一个（　　）的夸父。 　　　　　（勇敢　向往光明） 四、品读第２～５段 　　过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事２～５节。 　１、默读２～５节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。 　２、交流句子一： 　　　课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” 　　　指名读，夸父“神”在哪里？ 　　　　（跑步速度快） 　　　抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快： 　　　　爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时１００公里来计算，两千公里得开多少小时。（２０小时） 　　　　整整要开２０小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧。 　　　还有哪里看出夸父跑得快。 　　　　（像风似的奔跑） 　　　此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。 　　　创设情境： 　　　　夸父，你为什么跑得这么快，这么急？ 　　　　预设：因为太阳就要落山了。 　３、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标： 　　　课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 　　　（生齐读） 　４、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？ 　　“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。” 　　　指名读，夸父“神”在哪里？ 　　　拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。 　　　指导读。 　５、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。 　　　读到这