《嫦娥》教学设计之二.docVIP

《嫦娥》教学设计之二 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册29《古诗两首》--《嫦娥》。 《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。 教学目标： （一）知识与能力目标：初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。 （二）过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。 （三）情感、态度与价值观目标：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。 教学重难点： 　　重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　难点：领会诗中抒发的情感。 课前准备： 　　搜集李商隐的相关资料、多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 　1.动画、诗词欣赏。 　　师：同学们，喜欢音乐动画吗？…现在，让我们来欣赏一组熟悉的旋律。 　　（播放动画《但愿人长久》） 　　师：当优美的旋律响起，老师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗？…宋代诗人苏轼的《水调歌头--- 明月几时有》 　　放音乐，课件出示词 　　师：让我们轻轻读一读这首词。 　　师生配乐读苏轼这首词 　　师：读着这首词，相信你跟老师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事？（《嫦娥奔月》） 　2.了解《嫦娥奔月》故事。 　　师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事？ 　　学生说。 　　师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？ 　　课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。 　3.揭题。 　　师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。 二、了解诗作，走进作者。 　1.课件出示李商隐图 　　师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？ 　　学生汇报 　2.师小结，读诗人简介（课件出示）。 　3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。 　　出示悲情诗组，师生配乐吟诵。 三、学习《嫦娥》，感受诗意。 　1．通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。 　　师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》 　　出示整首诗 　（1）师:请同学们先自由读诗，把诗句读通。 　　　　学生自由读 　（2）师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试？ 　　　（指名读；评读；指名读） 　（3）师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗? 　　　师配乐范读。 　（4）师：听出老师的一些感受了吗？大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三” 　（5）师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。 　　　换过来再读一遍。 　2．整体感受诗歌的情绪。 　　（1）师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？ 　　（2）师：诗中哪些字或词令你有这样的感受？ 　　　　读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌交流一下。 　　　　学生画、交流、汇报；齐读全诗 　3．品读诗歌的意象，感受诗人心境（从字、词到句）。 　　（1）师：这个夜晚，作者睡着了吗？哪句诗写出了他此刻看到的景象？ 　　　　课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉 　　　　①师：他都看到了什么？他的心情如何？你从哪些字能读懂他的心情？ 　　　　讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。 　　　　读这两句诗（个别读、齐读） 　　（2）师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？ 　　　　齐读诗句（课件出示）：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心 　　　师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗？你从哪些字或词中读出她的心情？ 　　　指名读、齐读 　4.小结，齐读。 　　师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是