《嫦娥》教学设计之一.docVIP

《嫦娥》教学设计之一 学习目标： 　1.学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。 　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　3.了解诗中蕴含着的民间传说。 重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。 难点：了解诗中蕴含着的民间传说。 课前准备：教学课件、诗人和嫦娥图片。 教学过程： 一、活动导入，揭示课题。 　1.出示问题：每年农历八月十五是什么节日？（中秋节） 　2.中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼，赏月，拜月娘） 　3.今天老师给你们讲一个神话故事！请同学们注意听，待会儿告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（师讲述嫦娥奔月故事） 　4.听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？ 二、初读自悟，读准字音。 　1.请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音。 　2.听课文朗读，我们也来读一读。 　3.诗人简介 　4.你有不会读的字吗？ 　5.学习生字 　6.再读古诗，随时纠正学生读音。 三、再读，读准节奏 　　采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。 四、复读古诗，读中理解古诗 　1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉 　　（1）齐读。 　　（2）读了诗，你有什么收获？ 　　（3）你们还有什么不懂的吗？ 　　（4）“烛影深，长河落，晓星沉”我们知道了什么？天快亮了 　　（5）天快亮了，诗人睡觉了没有？ 　　（6）睡不着会感觉怎么样？很孤单，寂寞。 　　（7）试着用自己的话把诗句的意思说一说 　　（8）再读，老师提个醒：读书有三到：眼到、口到、心到。 　2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 　　（1）齐读 　　（2）男女分开读 　　（3）读了这句诗，你有什么不懂的字词吗？ 　　（4）读了这句诗，你想到了什么？ 　　（5）联系嫦娥奔月的故事，说说嫦娥为什么后悔？ 　　（6）我们来想一想，嫦娥的心情怎样呢？ 　　（7）那你们能说说诗句的意思吗？ 　　（8）让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。 五、品读古诗，体会情感 　　过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！ 　　（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。 　　（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读 　　（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？ 　　（4）学着老师的样子，再把它读一读。 　　（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。 　　（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。 　　（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。 六、课外延伸 　　那你能说说有关“月”的诗句吗？ 七、总结 　　一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。 八、作业 　　回去把故事讲给小朋友听，或长辈们听！ 九、结束 　　　　　　　　　　　　　　 　　　　教学古诗《嫦娥》一得 　　　　　　　　　　　　　　　　　　南靖龙山中心小学　曾小霞 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。 嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 这首诗题为“嫦娥”，实际上抒写的是处境孤寂的主人公对于环境的感受和心灵独白。前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。室内，烛光越来越黯淡，云母屏风上笼罩着一层深深的暗影，越发显出居室的空寂清冷，透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。室外，银河逐渐西移垂地，牛郎、织女隔河遥望，本来也许可以给独处孤室的不寐者带来一些遐想，而现在这一派银河即将消失。那点缀着空旷天宇的寥落晨星，仿佛默默无言地陪伴着一轮孤月，也陪伴着永夜不寐者，现在连这最后的伴侣也行将隐没。尽管这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。 《嫦娥》这首诗学生理解起来比较困难，为了让学生弄懂诗意，体会诗中所表达的意境，我先对学生讲了《嫦娥奔月》的故事，并通过教师范读，学生读中去体会感情，