《嫦娥》教学设计之五.docVIP

《嫦娥》教学设计之五 教材分析 《古诗两首》是人教版第六册第八组的起头课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗，浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事《牛郎织女》。 《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。 教学目标 　1、通过比较、释义、书空等方法认识“乞、霄、烛、晓”等4个生字，会写8个生字，注意乞不能多横，晓右上部不要多点，霄雨字头要扁。 　2、通过配乐、赛读、引读等途径让学生正确、流利、有情感地朗读古诗，体会两首诗中欢乐和孤独的情感，有感情地背诵古诗。 　3、通过预习、拓展，结合资料袋等手段体会诗中丰富的想象。 　4、阅读课前准备的民间故事，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学重难点 　　重点：朗读古诗，有感情背诵古诗。 　　难点：领会诗中抒发的情感。 课前准备 　1、收集《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的民间故事。 　2、多媒体课件。 教学时间　两课时 一、激趣导入 　1、同学们，你们喜欢古诗吗？谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？（学生背古诗）经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是很好的学习方法，因为温故而知新。 　2、我国古代文化宝库中还有许许多多的古诗，今天我们再来学习《古诗两首》。板书课题。 二、初读正音 　　请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书要口到、眼到、心到，注意读准诗句中的四个生字。 　1、指名读，主要正音：乞巧中乞音变，烛翘舌音、屏后鼻音等。 　2、你发现这两首诗有什么共同的地方吗？（强调古诗中都含有民间故事） 三、学习《嫦娥》 过渡：这两首诗中，你觉得哪一首更难懂？让我们先走进《嫦娥》。 （一）自主学习，初步感知 　1．自由朗读，读正确、读流利这首诗。 　2．小组合作借助插图、注解、民间传说说大意。 　3．全班交流：谁能说说你读明白了什么? （从字、词到句） 　4、师说意思，学生说诗句。（室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。） （二）再读感悟，品味诗情 　1、了解了诗的大意，你能感受到嫦娥的心情吗?（孤单？寂寞？无尽的思念？） 　2、是哪些词句为你勾勒出这么样的画面？. 　3、预设交流点： 　　　云母屏风---冰冷的石材，精美迤俪的图案。从中引导感受优裕的物质条件下嫦娥内心的孤寂凄凉。（和自己家装潢的很富丽堂皇，只留下一个人时作对比。） 　　　晓星沉---百无聊赖地守侯着星星升起又沉下，无数个不眠夜啊！ 　　　悔---这是一种怎样的悔恨啊。教师补充：嫦娥飞入月宫后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有山珍海味，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦。 　　　碧海青天----这词给你一种怎样的联想，从中感受到什么？ 　　　边交流，边引导学生读好诗句。 （三）感情朗读，升华诗境 　1、师补充有关诗文赏析内容： 　　　月宫豪华却寒，仙子无心细看。 　　　如今独守广寒，不知后弈冷暖？ 　　　思念如水澹澹，不分黑夜白天。 　　　星星便是泪线，一串联着一串。 　　　现在后悔已晚，那叫当初心贪。 　　　窃得后弈灵丹，飞天变作神仙。 　　　昨夜星河璀璨，满天繁星如眼。 　　　遥想银河那端，孤魂涕泪涟涟。 　　　此情若能再叙，来生不做神仙。 　2、生练读。 　3、师指导朗读。配乐，引导学生边想象情景边朗读，达到熟读成诵的境界。 四、回读生字，指导书写 　1、生字卡片认读生字。 　2、指导书写生字。教师范写“晓、屏”，注意晓不能多点。 　3、指导书写整首诗，要求美观、整洁。 五、课后练笔 　　同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想，而“神舟6号”、“嫦娥1号”又把国人的飞天梦想向前推进了一大步。假如你乘坐飞船登上月球，又会演绎出怎样富有现代特征的神话故事呢？请你编写一个神话故事。