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我教小学低年级学生写作文 　　摘要：小学低年级写话是今后作文的基础，如何在孩子纯洁的心灵上播上写作的种子就成为低年级作文教学的重中之重。在教学中教师应循序渐进，从孩子说话入手，教孩子们把话说完整，说得有意思起来，为由说入写夯实基础。 　　关键词： 说话 ； 写话 ； 培养 　　新课标明确了一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想……”经过几年的教学实践，我认为，指导低段写话，可从以下几个方面着手进行。 　　一、注重说句的指导，为写话做好准备 　　（一）以入学教育为契机，指导学生把话说准确，说完整 　　说话的内容从学生最熟悉的入手，如介绍自己，我的家、我的朋友，这样的话题人人都有话可说。但不是每个学生都能说得好，教师要对讲得不够好的同学进行有针对性的指导。因为讲得不好的方面代表了大部分学生存在的问题，例如，指导学生说“我叫什么名字，今年几岁，是哪个学校一年级的学生。”就会有学生回答“陈伟，七岁，是某某学校一年级三班的学生。”或者是把所在学校漏说了。教师指出不完整后，引导学生把话说完整“我叫王雪，今年七岁，是某某学校一年级三班的学生。”在说话指导中，还需要纠正学生不良语言习惯，尤其是口头语，像“来去”、“然后等。 　　（二）在拼音教学中，让学生把话说好 　　结合拼音字母教学生说完整话。例如教学“a”，可以先让学生认真看图，观察图上画的是什么，他们在干什么；然后要求学生说出图的意思。这样日积月累不仅可以使学生学会拼音字母，还可培养他们口头表达能力，也为写话打下良好基础。 　　（三）在识字教学中引导学生延伸说话 　　低年级一开始识字是结合说话教学进行的，因此，要把握好时机，在识字教学中训练学生把话说好，说的更全面。例如在教学“衣”这个生字时，可先请学生组词，只要是正确的词，都要肯定，例如：“大衣”，“衣服”，“毛衣”然后再根据所组的词造句，如选一个“毛衣”让学生说话，有的学生说：我有一件毛衣。在这个基础上引导学生说：我有一件什么样的毛衣，这毛衣怎么样？ 这样把字放到具体的语言环境中去反复运用，学生不仅对生字的音、形、义掌握比较牢固，而且可以发展思维，提高语言表达能力。 　　（四）在“口语交际”教学中培养学生的说话能力 　　口语交际是阅读的自然延伸，加强了各单元教学内容的整合。所以口语交际课的学习一定要提前布置学生做准备，让学生有话可说。交际时鼓励学生放开手脚，畅所欲言，这样学生就能够较流畅、自如地进行介绍，能把发生在身边的事，自己熟悉的人或物，清楚地说出来。具体的指导可以分如下几步：（1）先指导说班级的趣事，可由一个同学说，然后由其它同学进行补充，因为大家都亲身经历，既可以引起学生的情感共鸣，又便于指导；（2）学生说话能力较强后，再要求说出由班级到家里，由家里到社会上的所见所闻；（3）指导学生发表感受；（4）开展多种形式的评比活动，培养说话的兴趣。这样由身边的事说开去，说学生喜闻乐见的事，学生乐于说，能说好，为写话打下扎实的基础。 　　二、由易到难，指导学生写话 　　（一）结合句子教学，指导写句 　　句子教学是二年级教学的重点。教师应着眼于写作的早期培养及训练，指导学生把句子写完整、写通顺、写具体。仿句是写句的过渡，在教学中教师要有意识地选课文中某些描写得既具体生动又难以掌握的句子设计练习，使学生从模仿入手，打开写作之门。例如在教学《植物妈妈有办法》时，可先让学生练习填空题：“蒲公英的妈妈为孩子们准备了（ ），只要有风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发；然后在此基础上，让学生用“（ ）的妈妈为孩子们准备了（ ），只要（ ）就（ ）”写几段话。再以小组合作的方式，仿照课文句式学作小诗。如：教学《清澈的湖水》时，针对认识比喻句，设计这样的练习形式。 　　湖水像一面镜子。 　　山石像。 　　像。 　　通过仿写，并且有步骤地增加难度，学生学得有信心，而且有兴趣，培养学生浓厚的写话兴趣。 　　（二）让学生仿照课文片段尝试说写一段话 　　如，学习课文《识字7》后，让学生仿写拍手歌。你拍一，我拍一，保护（ ）要牢记。你拍二，我拍二，（ ）（ ）是伙伴。你拍三，我拍三，（ ）（ ）在蓝天。……学生在说的时候，开始会出现一些不馁当的地方，教师要有针对地进行指导，学生根据前面所学的知识说出“瓜和蔓是伙伴”，“春风春雨是伙伴。”“彩虹架桥在蓝天。”特别叫人惊喜的是，学生在写到六的拍手歌的时候，除了会仿写外，居然能写出“火箭穿行在宇宙。”不仅思维活跃，而且对仗工整。 　　（三）在看图说话、写话中培养学生写话的能力 　　在这个环节上，首先要教会学生学会观察，掌握一定的观察方法，做到有序观察（从上到下，或从下到上），有重点地观察：就是看图上占得最多的那部分画面；