《观察物体》教学设计定稿.docVIP

《观察物体》教学设计 库尔勒市第二小学郭新英 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级下册）》 教具准备：长方体、正方体等。教学目标与策略选择： 1、教材分析： 观察物体是五年级下册“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。本次观察物体是属于第二学段学习，只要求学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、侧面、上面观察物体的形状就可以了，千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心。2、学生分析： 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。对于五年级观察物体这部分学习内容已有一个良好的基础，但又怕学生因对这些内容熟悉而感到枯燥无味。关键是要把学生的学习兴趣提高，让他们主动去动口、动手、动脑。从而让学生在愉快的情境中快乐学习。 3、教学目标： 知识技能；使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。 通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图 形。能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。 通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间想象 力和推理能力，初步学会欣赏生活中的数学美。在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。 1.能从正面看到的平面图形摆出不同的立体图形。 2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。 创设情境 同学们玩过搭积木的游戏吗？你们用积木搭过什么物体呢？ 师：老师发现，大家都是爱思考、想象力丰富的小设计师。你们看同学们想不想回到小时候搭积木的快乐时光？让我们一起乘坐时光隧道回到从前。准备好了吗？ 二、探究新知 (一)件出示教材例 1 1、学习例1（1） （1）师：用完全相同的小正方体摆出从正面看是这样3个小正方形的图形至少需要几个小正方体？（3个） 师：在学具袋中拿出3个小正方体，小组合作在纸板上摆出这样的图形，摆完后立刻坐好，比比谁最快。 师：你们端正的坐姿告诉我已经摆好了。我也摆出了这个图形，请小老师们从正面观察验证我的摆法对吗？和老师摆的一样的同学请举手？非常好，大家摆得又好又快，看来是小时候玩积木打下的基础，所以说动手动脑开发智力。赞同老师说的吗？哪咱们以后得多动手，自己的事情自己做。 师：如果用4个同样的小正方体摆出从正面观察是这样3个小正方形的图形呢？ 师：想一想，第4个小正方体摆在哪儿呢？老师想请同学们小组合作摆一摆，先看清楚合作要求，再动手摆。 （2）学生动手拼摆，验证交流方法 师：下面请小组长从学具袋中再拿出1个绿色的小正方体开始摆吧。 教师巡视指导。 （3）全班交流反馈，形成认识 （3个不同摆法的同学发言） 师：老师发现好多小组的同学都在积极尝试各种不同的摆放方法，这种探究精神非常好，其实，很多的数学成果都是经过不断的探究得到的。我为你们的这种学习精神感到骄傲。 师：哪个小组的同学想上来给大家展示展示你们摆出的立体图形？ 师：当别的同学在汇报的时候，其他的同学应怎样做？ 师：对，认真听，仔细看，动脑想，才是良好的学习习惯。看看哪个小组的同学表现得最棒！ 生：一边摆一边说摆法。先……，再…… 师：咱们来验证一下，从正面看是3个小正方形吗？恩，摆法正确。 师：说得真好，谢谢这几位发言的同学，下面的同学也听得很认真，掌声送给他们，也送给自己。 师：刚才几位同学介绍了不同的摆法，我们发现他们都是把第4个小正方体摆在了这3个小正方体任意一个的什么地方？（前面或后面） 师：为什么摆在前面或后面从正面看的的图形不变呢？（师拿魔方演示） 生：如果摆在前面从正面看遮住了后面的一个小正方体，所以从正面看仍是3个小正方形；如果摆在后面从正面看，他被其中的一个遮住了，还是不影响正面看到的图形。 师：你的表达能力很强，让我们一听就懂。 （4）揭示拼摆方法，并展示摆法 师：一起来看大屏幕，这是同学们刚才展示的几种摆法。 师：可以这样摆吗？咱们一起从正面观察，看到的图形变了吗？ 师：还是3个小正方形？你知道是怎么摆的吗？ 师：把3个中的其中一个前移一格或后移一格。仔细观察第4个小正方体摆在了哪里？ 生：前面或后面 师：非常正确。 师小结：你们真是爱动脑筋的小数学家，用自己的智慧摆出了各种各样的立体图形，而且从正面看都是3个小正方形。虽然摆出的立体图形不同