2011版小学数学新课程标准培训课件_--周俊英.ppt

(二)关于数学课程的核心概念 ? 实验稿：在数学课程中，培养学生数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。 2011版：在数学课程中，应注重发展学生的数感、符号意识、运算能力、空间观念、几何直观、推理能力（合情推理、演绎推理）、模型思想以及应用意识和创新意识。（见《解读》第六章） (三)数学“课程目标”的变化 1、总目标 2、“双基”变“四基”： 实验稿：“双基”。基础知识、基本技能； 2011版：“四基”。基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。 “四基”与数学素养：●掌握数学基础知 识；●训练数学基本技能；●领悟数学基本思想；●积累数学基本活动经验。 3、明确提出了“两能”的培养： 对发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力的培养。 如何认识“四基” 1.“双基”为何要发展为“四基” 体现数学教育三维目标：知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观 。 符合素质教育的理念，有利于培养创新型人才，体现以生为本。 2. 获得基本的数学思想 ? 《标准》中“数学的基本思想”主要指：抽象的思想；推理的思想；模型的思想。 3. 获得基本的活动经验 4. “四基”是一个有机的整体 数学的基本思想，主要可以有 数学抽象的思想、数学推理的思想、数学模型的思想、数学审美的思想。 人类通过数学抽象，从客观世界中得到数学的概念和法则，建立了数学学科及其众多的分支；通过数学推理，进一步得到大量结论，数学科学得以丰富和发展；通过数学模型，把数学应用到客观世界中，产生了巨大的社会效益，又反过来促进了数学科学的发展；通过数学审美，看到数学“透过现象看本质”、“和谐统一众多事物”中美的成份，感受到数学“以简驭繁”、“天衣无缝”给我们带来的愉悦，并且从“美”的角度发现和创造新的数学。 第三、具体内容的调整 ◆前言内容做了较大的调整。 在前言重点阐述了《标准》的指导思想、意义与功能。明确了《标准》应以《义务教育法》和全面推进素质教育，培养创新型人才为依据。明确了《标准》的意义和功能。在前言中指出，“《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。” ◆课程内容的分类名称有所修改。 实验稿：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”。 2011版 ：“数与代数”、“图形与几何”、“ 统计与概率”、 “综合与实践”。 （每个学段一样） ◆课程内容结构 对于三个学段的具体内容进行了适当调整。对“数与代数”，“图形与几何”的内容也做了一定的调整，增加了一些论证的要求；对“统计与概率”的内容进行了梳理，增强了三个学段内容的层次性。 （◆）数与代数 1、整体结构没有变化： 第一学段还是“数的认识；数的运算；常见的量；探索规律”。 第二学段还是“数的认识；数的运算；式与方程；正比例、反比例；探索规律” . 2、内容结构细微的变化 ? 第一学段： ●增加了认识小括号，增加“能进行简单的四则混合运算（两步） 第二学段： ● 增加“结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计”。 ● 增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”。 ● 删除“会口算百以内一位数乘、除两位数。 ● 理解等式的性质，会用等式的性质解简单方程，改为“能解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)。” （◆）图形与几何 ●内容的结构的调整： 实验稿：“空间与图形” 第一、二学段分为四个部分：①图形的认识；②测量；③图形与变换；④图形与位置。 2011版：“图形与几何”第一、二学段仍分为四部分：①图形的认识；②测量；③图形的运动；④图形与位置。 ●主要内容的修改 第一学段 （1）“能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形”放在第二学段。 （2） “能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形”放在第二学段。 （3）在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向，辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。改为：给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向。 第二学段 （1）删掉“两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点”。 （2）增加“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值”。 （◆）统计与概率 1. 相比