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试论中学英语的情感教学 ［关键词］中学英语 情感教学 ［摘 要］情感教学是指通过创设愉悦的育人情境，给学生的情感体验，使其产生学习的动机和需要，激起其对知识的强烈需求、积极思考和主动探索，从而提高教育教学效果，实现教学目标。本文从情感教学的意义，理论依据及情感教学的要素和情事感教学的操作过程进行探讨，目的是改进教学方法，改进学生厌学状况，达到 目的。 众人皆知，英语教学工作比其他学科的教学工作艰巨得多，英语是一门语 英语知识的 和掌握，尤其是在我们中学校园里又加之一些教师和学生的教与学的方法不当，造成教与学的效果不佳，使得一些学生逐渐英语科产生了厌学的情绪。要改变这种状况，必须优化英语课的教学结构，改革教学方法，这是每一位英语教师或教研工作者亟待探讨、解决的课题。本人在七年的教学实践中，总结并应了英语课的“情感教学法”，改变了学生厌学的状况，收效较好。现予介分别，愿与同仁商榷。 情感教学的意义和理论依据 情感教学法是指在教学过程中，教师依据教材有目的地引入或创造具有一定情绪色彩的教学氛围，使的学生这习情感由悦情向激情、热情上转经，从而进入愉快学习状态的方法。这种教学过程中加大对教学积极健康的情感的投入，以换回学生对英语学习的热情，使其在学习过程中，先动之以情，再晓之以理。 “情感教学”是有一定的理论基础的，情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能积极健康的情感对认知活动起积极的发动和促进作用。情感教学法就是要在教学过程中引起学生积极的健康的情感体验，提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。情感对认知活动起积极的发动和促进作用。情感对认知活动的增力效能，给我们解决目前中学生普遍存在的学习动力不足问题以新的启示。情感的调节功能的积极一面 指情感对认知活动的组织作用，只有中等强度的愉快的情绪才有利于智力操作的组织和进行。教学过程中学生的认知活动，同祥如此。 另外，从心理学角度分析，情感可使人的大脑的右半球处于活跃的兴奋状态，这是因为人的大脑的两半球在合作中也有分工，大脑的左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括语言的活动；而大脑的右半球则负责直觉、创造力和想象力，包括情感活动，在传统的教学中，无论是老师的分析和讲解，还是学生的单项练习，以至机械的背诵，所调动的主要是逻辑的、无情感的大脑左半球的活动。而情感教学法则能使管形象思维的大脑右半球兴奋，同时也能使管抽象思维的大脑左半球活跃。这样大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋协同工作，大挖掘了大脑的潜在力量，学生可以在轻忪愉快的气氛中学习。 在教学实践中，我深深地感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件。学生情感高涨和欢欣鼓舞之时，往往是知识内化和深化之日，学生生动活泼、坐立不安的课堂看起来有点乱，但比端庄正坐的无表情教学效果要好得多。 二、情感教学的情感三要素及其在系 情感教学的情感三要素是：师生情感、职业情感、学习情感，这三个要素把教师、学生、“教”与“学”内容连在一起，构成稳定的情感教学的三角形框架。（如图） 在情感教学的过程中，这三个要素是互相联系，互为作用，互为依存的。情感的这三个要素应该说“职业情感”是第一位的，“师生情感”是受到教“学习情感”则是在“职业情感”和“师生情感”双得作用下的产物。学生的“学习情感”积极健康与否。虽然，“学习情感”是第三位的，但是激发和培养学生健康、积极的“学习情感 ”是情感教学的最终目的。 职业情感是对教师而言的，教师的职业是教书育人。教师在应用情感教学法教学时，首先应做到热爱教书育人这项工作，具体一点，就是爱自己所教的学科。这种爱是一种精神，它体现在教师对教育事的执着追求先私奉献上；禾这种爱是一种情感，它倾注于教学的艺术和方法上，使教学内容直观化、形象化、趣味化、实用化教师对英语科充满热爱的情感，会潜移默化地传给学生，使学生对这一学科也产生兴趣。 师生情感 是维系教学活动中起主导作用的都师和起主体用的学生之间的关系情感。情感教学中的师生情感是教师和学生互相给予的积极健康的情感，它是教学成功的基础，是提高教学效率的重要因素之一。师生之间那种亲密和谐的关系，互信、互励、互敬的情感，会使教学过程呈现出情绪盎然的情景，利于教学活动 的开展和进行。 我曾听到一些学生这样说过，他们非常喜欢一位英语老师，这位老师一走进教室学生就来了精神，一节课的时间，学生总是觉和那样短，听了一节课，英语课既学习了知识，扩大了视野，训练了思维，又是一种精神享受。学生的这种感受，充分显露了学生对教师的崇敬、信服的真挚情感。用辩证的观点分析，学生对教师的这种真挚情感是教师对学生的爱心，对事业的赤心的回报。学生会由爱某位教师，而迁移到爱听这位教师所讲的课