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《小伙伴》第一课时教学设计之一 教材分析 《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第28课的教学内容。 课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢？教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。 学生分析 由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。 设计理念 阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境，使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。 教学目标 　1．认识“餐、丢”等13个生字。 　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。 　3．理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。 教学流程 一、情境导入。 1．师：你们每天在一起学习、生活，都是亲密的好伙伴，今天我们再来认识几位外国的小伙伴，好吗？这几位小伙伴，就在我们今天要学的这篇课文里，齐读课题。 2．播放课件：玛莎高兴地走来，说：“嗨！你们好，我是玛莎，很高兴认识你们！真巧，我们今天要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗？” 二、初读课文。 1．师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。 2．字词教学。 （1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。 （2）开火车读（有注音）。 （3）集体读（无注音）。 3．学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。 三、读懂课文。 1．学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。 2．（贴人物图）指名上台找小伙伴，并说说是怎么知道的。 3．师：认识了小伙伴，我们一块儿去春游吧（播放课件），小伙伴们去春游，欣赏春天的美丽景色。中午，大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。 4．“玛莎怎么了？”结合学生答问，指导读好玛莎说的话。 5．“小伙伴们是怎么关心玛莎的？”（点击课件）结合学生答问，分别训练朗读维加、安娜、安东的话，相机进行语言文字训练。 【该环节充分发挥学生主体作用，学生愿意说哪个小伙伴，就读哪个小伙伴的话或哪一部分，并由学生自己评议读得怎样，该怎样读，想读的都来读一读。让学生在互相学习中体会小伙伴们从不同方面给予玛莎的关心，也加强了对一些新词的感悟和运用。】 例：学生答安娜关心玛莎的部分。点击课件，展示玛莎说的话，指名读、评议，并用句中“丢”字组词、说一句话，说说与“粗心”、“忘记”意思相反的词，想读的齐读。 6．师：你们最喜欢谁，为什么？请同桌交流。 7．分角色读课文。 （1）四人小组读，老师参与。 （2）集体分角色读。 四、质疑问难。 1．鼓励学生提出问题，并让他们自己讨论解决。 2．四人小组讨论：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？ 五、拓展活动。 1．师：你们在学习生活中有没有用行动关心过别人？ 2．四人小组演一演自己助人为乐的事，也可演今后打算采取怎样行动。 3．播放课件：玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的帮助，并向大家告别。 附： 　　　　　　　　　　　每一个学生都成为主角 《小伙伴》一文中的人物和小伙伴之间发生的事，学生非常感兴趣。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关心。谁的关心是玛莎此时最需要的呢？我提出了一个极简单的问题：“你们最喜欢谁？” “安东！”