比较文学“三步走”教法.docVIP

比较文学“三步走”教法 　　[摘 要] 比较文学是一级学科汉语言文学专业下的其中一个二级学科，与世界文学并存，全称“世界文学和比较文学”学科，在1998年时由国家教育部核定。“世界文学”相当于传统的“外国文学”，是文学实体课，包括外国文学史、外国名家名作解析二个部分，而“比较文学”是有关文学研究的理念和方法的课程，侧重于文学理论。这样二门在属性上有差距的课程放在一起构成一个学科，表面上瞧有点费解，其实这中间是考量到了二个因素，一是希望在把握外国文学时能有“国际”的眼光、能自觉地运用“比较”的方法，二是希望在了解外国文学的基础上，能把中国文学放置于世界文学的平台背景，作出世界文学层面上的评估和努力，以促进中国文学的发展，这也是中国文学世界化和“洋为中用”的具体体现。对于外国文学的讲解，学界已形成成熟的思路和方法，尤其体现在朱维之的《外国文学史》（获教育部评审的优秀教材二等奖）和郑克鲁的《外国文学史》（入选教育部认定的“面向二十一世纪教材”）等优秀教材上，教授者们也各有细化的讲述方法，产生了理想的传授效应。可是，对于比较文学的讲解，因为该学科复?的时间短，又因为该课程偏理论性，与外国文学相殊，因此，学界多在探索之中。本人执教比较文学课已有近二十年，其间多有关注思考，也取得了积极的教学效果，因此，试作一归纳总结，以资同行交流。 　　[关键词] 比较文学；三步教学 　　比较文学从内容构成上看，由三块组成，一是“比较文学的定义”，二是“比较文学的历史”，三是“比较文学的研究策略”。“比较文学的定义”就是向学习者介绍这是个什么样的学科，它缘何产生，研究对象和范围是什么，有什么意义，进而回答什么是比较文学。“比较文学的历史”就是向学习者介绍外国比较文学的发展史和中国比较文学的发展史，外国比较文学史，包括它的起源、萌芽、发展，学科的形成，出现的主要学派，目前的研究热点和遭遇的问题等；中国比较文学发展史，包括勾沉历代中国文学研究中的具有比较文学研究意味的现象和取得的成果、近代以来能自觉运用比较文学方法的专家介绍和成果介绍、中国比较文学的复?、中国学派的成就以及目前的研究现状等。“比较文学的研究策略”就是介绍比较文学研究的独特策略方法，包括平行研究、影响研究、阐发研究、接受研究和跨学科研究。很显然，这三块内容中，前二块是侧重于学理性的，后一块是既有理论性又有操作实践指导性。同样可以看出，这三块内容隐含着一个先理论后实践、先理解后尝试、由浅入深、由学而作的序列。这就提示教学者们在比较文学的教学过程中，可以籍此作为基本的教学策略。本人在过去的近二十年中，就依循了这一内在逻辑，实施了“比较文学三步走”的具体教法，取得了出色的教学成效，这从大量学生在做毕业论文时选择比较文学选题、不少学生考上“世界文学和比较专业”的硕士生中可以得到有效的应证。 　　“比较文学三步走教法”具体是这样实施的（以开课一个学期，三十六课时设计）： 　　第一步，由教师课堂教授相关比较文学原理。教师在一个学期的近一半课时中，依次分别讲解“比较文学的定义”和“比较文学的历史”，使学生明了为什么会出现这样一个学科，这个学科对于文学研究和传播有什么独特价值，它的研究对象和范围是怎么界定的，如何理解比较文学的内涵，它的学科发展历程是怎么样的，等等。具体进度如下： 　　比较文学的缘起一课时 　　比较文学的研究对象和范畴一课时 　　比较文学研究的目的一课时 　　比较文学研究的意义和价值一课时 　　比较文学的学科特征和定义一课时 　　几个与比较文学相关的概念的厘清一课时 　　从事比较文学研究要注意的几个问题一课时 　　――上述为“比较文学的定义”的内容 　　外国比较文学学科的史前史二课时 　　外国比较文学的学科史三课时 　　中国比较文学的渊源一个课时 　　中国比较文学在近现代的发展二个课时 　　新时期中国比较文学研究一个课时 　　目前世界比较文学研究的现状一个课时 　　――上述为“比较文学的历史”的内容 　　第二步，组织学生讨论。在第一步的上课过程中，教师有意识地开出书单，要求学生在听讲之后能及时的研读相关著作，一方面是加深和巩固教师所教的内容，另一方面也是更重要的要学生启动学习的主动性和积极性，对相关问题有进一步的认识和理解，同时作出自己的判断。在完成了这一步后就可以进入下一步，那就是分组讨论。我试把学生按话题分成三组，一是“比较文学学科有何独特价值？”，意在让学生通过讨论确认这门学科的独特价值，以否决有些人的“比较文学无用论”和“比较文学虚无论”。二是“中外比较文学研究中有哪些重要成就？”，意在让学生了解其间出现的重要学派和研究专家及成果，引导学生趋向这些名家，进而得以学习和借鉴。三是“比较文学的发展方向何在？”，意在引导学生考虑比较文学的学科