【期末整合】高中语文人教版必修一第一单元 复习导学案.docxVIP

人教版必修一第一单元导学案目标 1.了解诗歌文体特点——抒情文体2.通过朗读，背诵第一二课；找出本单元课文抒情的方法3.学习年轻革命家的豪气，理解诗歌表达的迷蒙的情感，理解惜别的情感，理解诗人与劳动人民朴实真挚的情感使用说明重点难点 诗歌抒情的方法和四篇课文所抒发的情感学 习 流 程 与安排 教学手段●自主学习（一）复习巩固——诗歌特点，诗歌抒情的方法1.复习文体导航2. 词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 如沁园春是词牌，长沙是标题。沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事， 此词牌由此而得名。 词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。 （以上知识要记住）（二）课前过关检测1.给下列汉字注音(学生自己查字典解决)舸gě 怅chàng寥liáo 廓kuò 遒qiú 遏è 百侣曾céng游 彳亍chìchù 颓tuí圮pǐ 柔情似sì水 彩虹似shì的梦 衣钵bō2.作家作品常识填空毛泽东是一位伟大的政治家，又是一位有着鲜明个性和 独特风格的诗人、书法家。《雨巷》的作者戴望舒，是 现代诗人 诗人。《再别康桥》的作者是现代 诗人、 散文家 。《大堰河——我的保姆》的作者艾青，现代 诗人。（三）课文阅读与思考1.阅读《沁园春?长沙》，思考到底“谁主沉浮”？（学生至少要说到，诗人认为未来的世界未来的中国的命运，要掌握在一代新人手中，他们有理想有抱负，风华正茂……；能够战胜艰难险阻，到中流击水，浪遏飞舟；敢于革旧世界的命，粪土当年万户侯） 2.古人写秋，常常选落叶枯枝来寄托悲凉落寞的心情,但是《长沙》写秋，写出“万山红遍”，作者为什么写秋天少见的红色？（用文体导航中的间接抒情的原理来回答，这个规律要贯穿于诗歌阅读的始终）答：（解答思路，1要答出景物的特色与诗人要表达的情感有关，2这个景物描写和整首诗歌抒发的情感关系，3由红色景物的选用，可以看出诗人开朗豪迈的革命胸怀）3.《雨巷》写了哪些意象（意象就是：作品中带有作者主观情感的事物），表达了作者什么情感？（解答：“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”等等，这些意象表达了作者追求美好理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪——回答两个层次） 4.《雨巷》《再别康桥》写法上有什么共同之处，这样写有什么作用？（学生答出下面这些要点其中之一就可以：开头结尾照应反复吟唱，诗中也使用反复，表达挥之不去愁绪或不忍离别的情感；押韵，《雨》“长、巷、娘、芳、惶”等等韵脚，《再》“来、彩”“娘、漾”“箫、桥”等等韵脚，读来可以产生强烈的音乐美；借助物象来寄托情感，《雨》用丁香用比喻表达忧愁，《再》用新娘用比喻表达对康桥的不舍分离，用水草用拟人寄托对康桥的依恋——学生回答要举出例子）5.诵读《大堰河——我的保姆》，体会作者表达出来的情感，这个情感是什么？作者为什么要写保姆却不写母亲，诗中有没有直接表达的句子？（学生回答要点：a诗作表达了作者对保姆的母亲一般的深情，从而表达了对劳动人民的热爱的情感，还从反面表达了对世界不公道的“诅咒”，爱恨同在； b诗歌抒情（表达情感）的规律是，借助形象抒情（间接抒情，见文体导航），作者对劳动人民的挚爱和对不公道世界的诅咒，要通过具体的形象来表达，保姆大堰河是作者直接接触的劳动人民，大堰河对自己就像对亲生儿子一样地无私“大堰河，深爱着她的乳儿”，而自己的母亲却是“新客”；c诗中有大量的直接表达对大堰河的爱的句子，例如最后一个诗节）6.阅读“大堰河，深爱着她的乳儿……亲切地叫她‘婆婆’……大堰河，深爱着她的乳儿”，请谈谈那你的想法。（学生回答至少要说出作者用生活细节的描写，刻画一个感情朴实的农村劳动妇女对乳儿无私的爱，表现出大堰河对乳儿无私的爱，就是她精神世界的全部）7.四首诗抒情方法归纳：（学生要答出《沁园春?长沙》写暖色调的景色，写秋天充满生机的景物，通过设问，抒发要主宰国家社会命运，做未来主人的豪迈之情；《雨巷》通过感情色彩浓厚的意象，用反复的语句，表达作者绵长的忧愁；《再别康桥》用真诚的讲述，通过对典型的康河景物描写，用反复的语句，用比喻拟人夸张的修辞，来抒发对康桥的依恋；《大堰河——我的保姆》通过描写生活细节来刻画一个无私地爱自己乳儿的乳母，用