注重阳光内涵 提升办学品位.docVIP

注重阳光内涵 提升办学品位 　　[摘 要]注重内涵发展是教育改革的必然要求，也是湖北省武汉市二桥中学“阳光办学”的具体体现。走内涵式发展路线，提升办学品位是学校始终不变的追求。本文从注重理念引导、加强环境建设、推行课堂改革、深化德育建设、打造名师队伍、实施人本管理、提倡科研兴校7个方面介绍了二桥中学的阳光办学之路。 　　[关键词]二桥中学；阳光办学；阳光内涵；办学品位 　　近6年来，湖北省武汉市二桥中学坚持走内涵式发展路线，在阳光教育的引领下大胆改革创新，注重学生的发展和办学质量的提升，注重师生的阳光心态和阳光文化立校，注重学生、教师和学校的三赢，注重可持续性发展及创新，逐渐发展成为了很有影响力的公办初中，受到众多同行、媒体与专家的关注，成为了湖北省第一家有偿输出课改教学经验的学校，也是代表武汉市课改水平的样板学校之一。 　　一、注重理念引导――提升学校阳光内涵 　　一流学校靠积淀的文化引领人，二流学校靠规章制度约束人，三流学校靠经验管理人。二桥中学要实现综合办学水平的跨越式发展和办学品位的提升，就需要先进的办学理念及核心文化的引领。“注重阳光内涵，提升办学品位”一直是我们的理性追求。我校“内涵式发展”的本质就是追求学生的发展，为此，我们确立并形成“阳光教育”的指导思想和办学理念，把“阳光教育”与学生的成长、健康、幸福联系起来，让全体学生在充满温暖与活力的阳光下全面发展。 　　二桥中学通过多年的实践与探索丰富和完善了“阳光教育”的内涵，形成了以“阳光少年”、“特长阳光少年”为品牌的学生成长轨迹，创建了“阳光班级”、“阳光示范班级”的评价体系，构建了“阳光文化”、“阳光管理”、“阳光课堂”、“阳光评价”等“阳光教育”系列，形成了“培育爱心，激发活力”的校训，“礼、真、严、毅”的校风，“乐、思、勤、实”的学风、“爱、容、范、精”的教风以及“阳光心态”、“责任意识”、“忘我境界”、“‘了’字智慧” 的核心文化。 　　二、加强环境建设――建造阳光文化校园 　　学校的品味不在于面积之大、师生之多，而在于它的内涵。二桥中学的阳光内涵，既有以师生发展为目的的人的因素，也有人与物、人与人相互关系等隐性因素，还有以硬件建设为基础的物的因素，是物质文明和精神文明的有机统一。 　　1.绿化文化 　　校园里有很多品种的花草树木，地面上做到了见缝插绿；绿化向立体发展，注重了建筑的实用性，依托造山理水、景点小品提高校园品位，使校园里“春有花、夏有荫、秋有果、冬有景，达到人与自然的和谐统一。 　　2.墙壁文化 　　二桥中学的墙壁不仅是遮风挡雨的水泥体，还是学校育人环境的有机组成部分。“一所好的学校，墙壁也会说话”就是对此最精练的阐述。融知识性、艺术性、教育性于一体的墙壁文化，既是学校对外展示的窗口，是亮给来校参观者的名片，也是陶冶学生情操、拓展学生视野和丰富学生生命积淀的重要阵地。 　　3.班级文化 　　每个教室天花板的横梁上都贴着“我的课堂我做主，我的人生我把握”、“让我们表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂”等标语，营造出良好的生本合作班级氛围。每个教室的外墙上，都有一块特定的区域，张贴着本班学生精心制作的精美的手绘报。一幅幅图文并茂、独具匠心、寓教育性、知识性、趣味性于一体的墙报，既是校园独特的文化风景，也是学生尽情挥洒的自由天地，伴随着学生的成长，陶冶着学生的情操，滋润着学生的心田，记录着学生的成长。 　　三、推行课堂改革――打造精彩阳光课堂 　　起点的高度决定了终点的深度。二桥中学通过多年探索与实践，在华南师大郭思乐教授“生本教育”理念指引下，以教学案为载体，以合作学习为形式形成了二桥中学具有代表性的阳光课堂“一二四”模式，在课程改革浪潮中占据了一个很高的起点，并逐渐挖掘深度，扩大广度。 　　1.以生本教育为理念 　　我校的“生本教育”一切以学生的发展为根本，特别关注学生的自信乐观、积极进取，真正体现了素质教育。 　　2.以教学案为载体 　　我校依托教学案进行辅助教学，一是节省了教师大量的课堂板书时间，让学生有更多的时间进行独立思考，让教师有更多的时间关注学生差异进行个别辅导；二是为学生提供了自主学习的辅导材料和方法指导，培养了学生自主学习的习惯；三是增加了课堂教学的容量，拓展了学生的思维和视野，提高了课堂教学的效率，促进了学生全面发展。 　　3.以合作学习为形式 　　“一二四”即“一个中心、两个关键、四个环节”。 　　一个中心：以激发学生学习主动性为中心。 　　两个关键：教师主导完成教学任务以学生在学会中会学为关键，知识运用以思维的拓展提升为关键。 　　四个环节：课堂前置、小组交流、分享表达和拓展提升。 　　“一二四”模式的目标不在于给学生传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。