教学设计_高一语文_虞美人.docVIP

《虞美人》教学设计 【学习目标】 抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。 在整体感知情感的基础上，赏析重点词、句，品味词作感情。 3、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色手法。 【学习过程】 导入 检查预习 三、自主学习 深情诵读。 结合注释疏通文意，找出最能概括全词感情的词语。 这种感情是通过哪几个方面展现的？如何展现的？ 四、合作探究 1、请从修辞的角度分析“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 2、写“愁”的诗词有很多，为什么能流传至今？ 五、跟踪训练 阅读下面两首词，回答问题。 清平乐 李煜 别来春半，触目愁断肠。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。 雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。 清平乐 黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 李词中“离恨恰如春草，更行更远还生”一句运用了什么修辞手法？好在何处？ 课后延伸案： 【拓展阅读】 浪淘沙 李煜 帘外雨潺潺， 春意阑珊， 罗衾不耐五更寒 梦里不知身是客， 一晌贪欢。 独自莫凭栏， 无限江山， 别时容易见时难。 流水落花春去也， 天上人间。 此词将梦前梦中梦后，穿插行进，对比强烈，揭示了内心，诠释深深的悲苦无奈和始终不渝的怀念故国的绝望心情。 此词上片用倒叙手法，帘外雨，五更寒，是梦后事；忘却身份，一晌贪欢，是梦中事。潺潺春雨和阵阵春寒，惊醒残梦，使抒情主人公回到了真实人生的凄凉景况中来。梦中梦后，实际上是今昔之比。下片首句独自莫凭栏的莫字， 有入声与去声（暮）两种读法。 作莫凭栏，是因凭栏而见故国江山，将引起无限伤感，作暮凭栏，是晚眺江山遥远，深感别时容易见时难。两说都可通。流水落花春去也，与上片春意阑珊相呼应，同时也暗喻来日无多，不久于人世。天上人间句，颇感迷离恍惚，众说纷纭。其实语出白居易《长恨歌》：但教心似金钿坚，天上人间会相见。天上人间，本是一个专属名词，并非天上与人间并列。李煜用在这里，似指自己的最后归宿。 李煜词大多是四五十字的小令，调短字少，然包孕极富，寄慨极深，没有高度的艺术概括力是做不到的。 ? 【附录二】 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，这是以水写愁的名句，其它诗词中写“愁”的句子： 1、何处合成愁？离人心上秋(吴文英《唐多令》)梦难成，恨难平。不道愁人不喜听，空阶滴到明。(万俟咏《长相思》) 东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错(陆游《钗头凤》) 是他春带愁来，春归何处，却不解带将愁去(辛弃疾《祝英台近》) 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋(辛弃疾《丑奴儿》)