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激发学生写作热情 提高写作教学实效性 　　摘要：一直以来，写作都被小学生视为难题，为了完成任务，学生不得不说谎，这与不得当的语文作文教学不无关系。为此，文章结合义务教育课程标准实验教科书《语文》谈谈教学过程中如何激发学生的写作热情，以提高写作教学的时效性。 　　关键词：小学语文作文；兴趣教学；写作热情 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）18-0027-03 　　现在语文作文教学存在着诸多缺陷，学生往往为了写作而写作，为了考试而写作，带有功利目的，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“现代公民应该具有良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多种能力。”小学语文作文教学的作用不言而喻，如何提高小学生的写作能力，除了尊重学生心理外，还应把活动、故事引入生活，此外，还应开放阅读、表达方式、时空，为学生营造一个轻松的写作氛围。 　　一、营造轻松的环境，树立小学生的写作信心 　　1.注重小学作文的特点。小学生作文重在练习，好比初学绘画的人，强调的是把观察到的事物勾勒出来，不同于成人创作，它毫无技巧，更无词章造句技巧可言，因此要求不宜过高。在语文作文教学过程中，小学重在愿意写，能写下来。因此，笔者认为，小学语文作文教学重点不在“作”而在“习”上，而让学生乐意“习”的前提就是能够激发他们的写作兴趣。鉴于此，小学教师必须有开拓的作文观，要尊重学生天性，不苛刻要求，使其能够用自己的方式表达出他们眼中的世界。 　　2.放宽写作要求。一个普遍的现象是学生怕写作文，并且贯穿于学生整个的求学过程中，这与小学语文教学强迫习作有很大关联。写作是语文学习的一项硬要求，每逢写作，教师都要设定限制，如写几篇、多少字以上、写什么等，一开始就给小学生自由发挥设置了门槛，自然被学生视为难题，甚至决定了他们对于写作的态度。因此，教学者要放宽写作要求，少写命题作文，减少时间限制，使学生能够自由发挥。 　　二、培养学生的写作能力 　　1.把活动引入课堂。喜欢做游戏是孩子的天性，在每次习作中，如果教师只是给孩子布置了题目，孩子搜肠刮肚也不知道写些什么。义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册（下文简称《语文》）编订要求写作顺应儿童的心理发展特点和学习语文的需要，并把口语交际与习作结合起来。比如，组织学生“手拉手”，倡导互助友爱，大家一起讲童年趣事，说说自己印象中感动的事儿，讲故事，等等。习作互为配合，写童年、写令自己感动的事儿。这样，通过做游戏，学生就积累了写作素材，从而使写作能力也得以提高。 　　2.把生活引入课堂。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”教育学家叶圣陶先生也说：“生活需要作文，所以就要写作。”生活是写作的源泉，学生只有懂得观察生活，才能够有所思、有所感、有所作，写作是对生活的一种艺术加工，建立在真实的生活之上。《语文》五年级下册单独设置了“综合性学习”园地――“走进信息世界”，意在使学生了解我们身边的信息以及信息带给我们的影响，它还分了两个板块，一是选用了几篇有关信息的传递方式及其对于生活、学习的作用的相关资料，区别于一般的阅读，仅仅是让学生了解信息的素材；二则选取了两篇报告，当作习作例文，让学生从中学习写作格式的要求。在这样的单元型综合性学习作用下，学生可以对要求写作的事物有一个具体、细致的了解，就很容易提笔写成。在《语文》四年级下册中，“语文园地”安排了八次口语交际，题目有“走，我们去春游”、“热爱生命的故事”等，同时安排了八次写作，主要是写校园的景物，写自己心里的话，写作见所闻等。这样的题材直接源自于生活，在写校园的景色时，教师不妨带着学生看看学校的花草树木，先形成一种整体感受，然后再和他们一起仔细观察某一株植物，如繁密的葡萄藤，生活中常见的是大人在葡萄架底下纳凉，那么葡萄的叶子是什么形状呢，它的茎如何顺着架子向上爬，它在什么时候开花，开什么颜色的花呢，果实一般会在什么时候长成呢？如此，通过一系列问题，激起学生的好奇心，使他们能够从多方面观察景物，从而轻易实现笔下生辉。 　　3.把故事引入课堂。孩子的想象力是无穷的，写作教学可以利用这一优点。教材中一般都有相当比例的成语故事、童话故事，如，《刻舟求剑》、《入木三分》、《卖火柴的小女孩》等，这些都是以想象为主的课文。把故事引入课堂，学生丰富的想象力也为其写作提供了生活中所不能获得的素材，五年级下册语文教科书安排的八次写作中，材料作文占两篇，包括：发挥想象缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，还有看图作文等，这些都要求学生发挥想象，说故事、写故事。实践证明，用故事扩展学生的想象力，再通过发挥想象力去写作，会使学生的写作质量大幅提升。 　　4.开放阅读。古语说：“读书破万卷，下笔如有神。”要想提高小学生的写