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激发物理学习兴趣 提升物理学习幸福感 　　摘要：新课程改革的核心理念是以学生的发展为本，因此我们的教学行为要围绕如何使学生在愉悦幸福的氛围下掌握科学的学习方法和获取终身受用的知识。在物理教学过程中应通过激发学生物理学习的兴趣，使学生由“爱学”内化为“会学”，从而提升物理学习的幸福感。 　　关键词：物理；兴趣；幸福感；爱学 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此课堂教学应以培养学生兴趣为着眼点，努力营造良好的课堂环境，激发学生的学习兴趣。有了兴趣才愿意学习，愿意学习才能找到学习的乐趣。 有了乐趣才能长期坚持，才能产生较稳定的学习兴趣，把学习变成一种自觉的行为，才能在“爱学”中体会到学习的幸福感。对此，在实践教学中我有以下几点心得与大家共享。 　　一、用物理学家的事例激发学生自主学习的意识 　　思想教育不应只停留于理论和口号，它更应寓于具体、鲜活的事例之中，中学物理教学更应如此。物理学中有许多生动的科学家小故事：如牛顿专心致志，以至于把怀表当作鸡蛋来煮；欧姆坚持不懈，花了十年心血终于找到电流与电压和电阻的关系；伽利略认真观察，终于发现了钟摆的等时性……科学家还留下了许多精辟的言语：牛顿的“我之所以看得更远，是因为我站在巨人的肩头上”； 爱迪生的“天才是99%的汗水加1%的灵感” …… 　　这些都是先人留下的宝贵精神财富。课堂教学中引入这些例子可以起到“润物细无声”的效果。它能使学生在潜移默化中受到教育，得到启迪，而思想境界的提高必然使学生由“要我学”上升到“我要学”。也只有这样，才能使学生获得一个源源不断的学习动力，形成一种持久的学习热情。 　　二、让学生感悟到“物理是有趣的，物理是有用的” 　　“物理是有趣的，物理是有用的”，这个教学思想应贯穿于整个教学过程的始终。物理是有趣的，就不应让学生死记硬背有关的概念、规律、原理，而应把这些枯燥的东西具体化。如讲大气压强时有“马德堡半球”实验的具体描述，可让学生身临其境，体会大气压强的强大威力；讲飞行员用手抓住子弹的战斗故事来说明相对运动；用阿基米德巧测王冠含金量来引入浮力知识；在静电场的教学中可以让学生感受静电……这样就使学生感到物理并不乏味，物理知识就蕴含在这些生动、有趣的具体事例之中。 　　同时，物理学的原理、规律和结论又是有用的：如电冰箱、空调利用了制冷剂的汽化吸热原理；抽水马桶中包含有连通器的原理；潜望镜应用了光的反射定律；3D电影眼镜利用了光的偏振原理；全息照相利用了光的干涉原理；各种自动报警器都有不同的传感器发挥“监视”作用；发电机利用了电磁感应的原理等等。要让学生体会到物理学和生产、生活实际密切联系，物理离我们并不遥远，它就在我们的身边：处处留心皆物理。 　　三、切实保护学生物理学习的积极性 　　学生在学习物理过程中，总觉得其内容既新鲜好玩，其结论又是那么抽象难懂，存在既想学好物理又怕物理不好学的思想。因此在教学过程中，应充分考虑学生的认知和思维特点以及他们的接受能力，努力把抽象的概念、规律和原理形象化、生动化、台阶化，以减小物理学习的坡度、降低学习难度来保护学生物理学习的积极性。 　　我们可以用类比的方法使问题得以形象生动：如“电压”这个概念的建立，是物理教学的一个难点。在教学中可从水流类比电流入手，再说明形成水流的原因是水压；而电流形成也是有原因的，这个原因就是 “电压”，这样，“电压是形成电流的原因”就得以顺利建立。同样也可用道路的长短、宽窄、路面情况这些影响人流、车流的因素来类比导体的长短、横截面积、材料这些影响电流通过的因素，使得“电阻”的引入显得自然、易懂。 　　用图象法可使物理情景得以直观体现：如用光路图来说明凸透镜、平面镜的成像规律；用等效电路图来简化电路；用电场线来形象描述电场；用磁感线来形象描述磁场等。 　　还可用口诀的方式使复杂的规律变得简单、通俗：如用“三线二角”可归纳出光的反射定律和折射规律的基本内容，电学计算可总结出“电路要认清，各量要对应，哪量不变哪量变，时刻要担心”的顺口溜等等。 　　这样从学生的具体情况出发，把握各知识点的深广度，才能使学生能够轻松接受、乐于接受。 　　四、创造和谐、活跃的课堂气氛 　　物理教学既是一门科学也是一门艺术。幽默故事可以启迪智慧、陶冶情操，在轻松谈笑中领悟物理思想，诙谐交流中增进感情，它是物理教学中的一道亮丽的风景线。每次讲到“当有交变磁场通过金属截面时，该金属截面内会有涡流产生”，学生们总会发笑。应该高兴他们有这样的想象力，于是和他们一起想象：当有交变磁场通过金属截面时，该金属截面内会有“无数只蜗牛在绕同心圆周爬动”，但一定要搞清楚“蜗牛爬动”的原因是电磁感应。 　　活跃课堂的途径多种多样：可以用简单有趣的小实验引入课题，抓住学生的注意力，激发学生的探索热情