某小学精细化管理阶段汇报材料某.docVIP

青岛国开附属小学精细化管理阶段工作汇报材料 青岛国开附属小学自2009年创办以来，由最初的6个教学班发展到现如今的18个教学班，从最初的130余名在校师生发展到现如今的750余名在校师生，众所周知学校管理工作的核心应是教育教学管理。作为一所小学，学校教育工作的主阵地即少先队工作，而教学工作的重头戏则是教研工作，在校师生的快速扩张对学校教育教学管理工作提出了巨大挑战。为进一步加强学校管理工作，提升办学质量水平，在董事会王院长的倡议下我校提出了“精细化”管理理念。 现就我校开学至今教育教学“精细化”管理方面所取得的阶段性成果总结如下： 一、完善领导班子，细化分工。 校 长 高兆强 负责小学部全面工作。 教导主任 刘廷亮 全面负责教导处工作。师德建设、教育教学管理、教研工作、教学常规管理。负责六年级级部。 少先队辅导员 于振江 全面负责少先队工作。学生常规管理与检查（纪律、卫生、安全）、校园文化、信息宣传、 网站管理、文体竞赛。负责五年级级部。 主任助理 苏维国 协助教导处工作。公寓管理（纪律、卫生）、公物管理、电教器材、学生健康查体。负责三、四年级级部。 主任助理 刘潘红 协助教导处工作。教育科研（师生阅读工程、教育随想录、课题研究）、教师培训、计生工作、负责一二年级级部。 二、教研工作篇 我们国开附属小学的教学精细化管理体系着眼于为学生的发展、教师的成长、学校的发展服务。 一、提高效益的法宝——立足课堂教学。 课堂教学是教学过程的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识、发展智力、增长能力的主要途径。在提高课堂效率上我们的做法是，教师要做到“三要”。三要：一要多读、二要精讲、三要多练。教学时具体处理好四个关系：处理好“创新”与“双基”的关系；处理好“教学手段”与“教学目标”的关系；处理好“生动活泼”与“严格要求”的关系；处理好“竞争”与“互助”的关系。同时，对课堂教学任务也提出明确的要求，力求“当堂的教学任务当堂清”。对个别当堂知识未消化的学生课后当天进行补课。为了进一步提高教师的课堂教学能力，学校还开展了师徒结对，互相听课，领导推门听课等活动，而且对教师的课堂教学行为采取学生问卷和座谈的形式，进一步规范了教师的课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。 聚焦课堂，要求每位教师每学期都要上一堂课，教师可以根据自己的不同特点与需求自由选择上课的形式：县、片级展示课；联合体教研课；学校的论坛式教研课；随堂课等。不管是何种形式的课，执教者都需要提供教案与说案。随堂课，听课者须与执教者作反馈、指导与评价，使执教者有所收获，有利于其改进自己的课堂教学，提高课堂教学的效益。 我校课堂教学主题研修分五个层次。 1、县、校级骨干教师示范课 2、青年教师课堂教学展示课 3、课堂教学达标创优活动评比课 4、联合体课堂教学公开课 5、教研组课堂教学研讨课 教师的发展和成长主要取决于自身内驱力的增强，而内驱力的增强在于潜能被发掘，因此作为学校的管理者必须采取一定的策略，不断开发教师的潜能。我们提出了促进教师专业成长的总体思路“学习——实践——反思——提高”。 【案例】 每年上半年举行了登瀛小学“县、校级骨干教师示范展示活动周”活动 ，起到引领示范辐射作用。每年下半年举行了登瀛小学“青年教师课堂教学展示活动”，为期二周，对每一个青年教师进行听课及教学设计评比； 进一步渗透新课改的理念，促进教师教学行为的改进，使我校教师的教学素养与业务水平得到进一步的提高，加速我校师资队伍的建设和发展。每年11月开展“课堂教学达标创优”活动。一个月内，每周各教研组都有老师开课，要求年级组教师必须听课、评课。行政蹲点领导、教学蹲点领导也参与听课、评课做好书面记载，及时的与教师交流，强化教师成长过程中的课堂教学的创新意识，一些教师就是在这样的氛围中暂露头角，成长起来，成为学校中的骨干。黄美娟、朱宏达、倪静、史璐琼、陈新利等老师在县级层面进行了公开课展示教学活动。得到了县教研室的一致好评。 二、主题研修的创新——提升课堂效果。 为了提升课堂教学效果，学校倡导开展校本主题研修活动，活动的开展力求做到“三个一”：每个学期的研究贯一条线，每次活动围绕一个研究主题，评课活动有一个主讲人。教研活动的形式主要有：（1）课堂教学研究。（2）集体备课交流。（3）观看“教学实录”等音像资料。（4）课堂教学评优活动。（5）学生竞赛活动。（6）作业、考试与评价研究等。校本主题研修活动，要求每位听课者都要参与评课、交流，并撰写“主题研修活动听、评课记录表”，主要包括两项内容：评课交流、关于活动主题的个人经验交流。学校为推动这项工作，对每位参与者（作交流发言、认真填写记录表者）给予一定的津贴。教师参与活动的积极性明显提高，效果显