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触摸文化名人心灵点亮生命智慧火花 　　虽然近年来有打压文化作文的呼声，但从这几年中考满分作文来看，每年仍有近30%的满分作文是与文学文化名人有关。为什么此类作文能频频获得高分？究其原因是这类作文以熟悉的名人，撼人的故事，闪烁的诗句，精致的语言为文，散发着浓厚文化底蕴的芬芳与独特认知，因此能在相当一部分还“无材可用、无话可说”的中考作文中脱颖而出。这对于生活阅历尚浅的初中生来说是难能可贵的。其实，矫枉无须过正，通过尝试写此类文化作文，可以让学生触摸文化名人的心灵，能点亮其生命智慧的火花。如此，何乐而不为呢？ 　　一、成功的文化作文能展示历史与现实的联系，能较好体现语文学科“工具性与人文性”统一的特点 　　在成功的文化作文中，学生往往把文学文化名人作为写作的素材，经常会在构思上把话题放到相关的的历史文化背景上去认知、探究、比对，偶尔还能碰撞而共鸣；在文化的积累与沉淀，文化的共享与独思，文化的阅读与创造，文化的思辨与传承中，写出富有文化色彩与具有的文化底蕴的文章。因此，深厚的文化底蕴、深刻的文化认知、丰沛的文化精神、较高的文化品位，是文化作文写作的最高追求。虽然初中生无法达到这一高度，但可以心向往之。因而可以说，成功的文化作文能体现“工具性与人文性”的统一。 　　1.感悟文化名人，启迪写作思维。新课标要求：写作要有真情实感，力求表达自己的独特感受和真切体验。大凡名留青史的文化名人，他们都有一种别样的人生经历和超凡脱俗的人生情怀，他们为我们打通了与自然的界限，笔下流淌的是对社会、自然与人生的感悟，拓宽了写作的素材，启迪了写作的思维。这为启发青少年的人生感悟架起了一座时空的桥梁。 　　2.解读文化名人，体现人文关怀。从近几年中考作文命题的轨迹看，越来越注重人文关怀。中考作文既注重考查学生的语言表达能力，又注重考查考生个人的生活体验和感悟。解读文化名人，我们可以从复杂的身世，多面的人生，多重的性格中，吸取营养。如豪放而飘逸的李白，旷达而超脱的苏轼，柔情而刚强的李清照，从他们身上，学生可以领略人生的真谛、明辨生活的是非。 　　3.思考文化名人，增强理性思辨。新课标习作部分的要求：“捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”可见中学作文越来越凸显理性色彩。而这一点，学生在写作过程中通过运用，能更深入甄别运用。文化名人的生活理念，往往以不同于常人的方式呈现，在他们的身上都有一种诗意而理性的东西在支撑着。这往往能增强学生的理性思辨能力，达到为文写作及为人处世两方面的提高，真正进行素质教育。 　　4.引进文化名人，体现文学素养。考场五六百字的作文，不仅考查的是语言文字的功夫，更是考查学生的综合素质。为了阐述一个观点，许多满分作文引用了文化名人的事迹或名句作为论据。考生以自己独特的视角，进行个性化的解读，既可以增加文化气息，又能充分体现文学素养。 　　二、文学文化名人素材的积累是一个不断丰富学生精神心灵的过程，是“阅读与写作”统一的过程 　　“大江东去浪淘尽”，文化名人无一例外地成了匆匆的历史过客。然而，沉淀下来的，都成了历史的永恒。后人只能从历史的长河中去探究，去钩沉。曾经的兴亡盛衰，唤起人们对相似社会现象的感叹，从那些已经消失的人和事中，叩问历史，掩卷太息！作为文化精粹的智慧言论和行事，运筹帷幄的大智大勇，辚轹百代的玉想琼思，都能给人一份明智、一份启迪。因此，要写好文化名人作文，首先在阅读教学时要引导学生积累有关他们的素材，了解他们的人生经历、主要文学成就、作品的风格、精神品质、最能体现其人生态度的名句等。只有深入了解这些文化名人，在作文时才能旁征博引，写出富有文化韵味的文章来。 　　以笔者上九年级第三十课《诗词五首》之《行路难》阅读鉴赏教学之后延伸课“李白的素材积累”教学流程为例：1.课前组织学生收集李白的材料，上一堂“李白知多少”的作文准备课。了解李白生平经历；搜集李白的著名诗句；概括李白的性格品质；搜集别人对李白的评价；说出李白的事例可用于哪些话题作文中。2.将以李白为题材的优秀作文打印出来，供学生学习模仿。3.布置一篇《我眼中的李白》的作文。4.选出优秀作文打印出来全班欣赏。 　　除了李白，文化名人还有许许多多，如果平时注意阅读积累，并引导学生联系写作，养成运用阅读材料的写作意识，聚少成多，到考场上才能厚积而薄发，把这些名人的事迹或诗句用到作文中，游刃有余地应对各种命题的作文。 　　三、文化作文的写作过程是一种创造性活动，是“训练写作”与“学习做人”相统一的过程 　　在搜集积累了文化名人的材料的基础上，需要引导学生借助文字的魅力，插上想像的翅膀，来实现与文化名人零距离的对视，灵活地运用这些材料，更好地为作文主题服务。 　　在教学中，学生成功运用文化名人作文主要有以下几种形式： 　　1.叙述名人故事，探索名人