人教版九年级化学上册氧气的性质说课稿.docVIP

说课稿 课题名称：氧气的性质 教材版本：新课标人教版 教师姓名：王慧 学校：北京市蓝天第二中学 教师年龄： 教龄： 职称： 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 本课题包括氧气的性质和化合反应两部分。以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体化学反应，分析了氧化反应的一些特点。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。因此，本节课在教材中有重要很的地位。本节课将由浅到深、由简单到复杂的顺序进行探究学习，让学生初步学会遵循合理的顺序观察、分析实验现象，从而较全面、系统、深入的分析理解化学实验现象。 学生情况分析 本课题是学生第一次学习如何较系统的研究物质。通过课题1（空气的组成）的学习，学生知道了氧气的存在和氧气的用途，因此基本具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的认识还仅仅停留在感性认识基础上，而对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产生活中的应用缺乏比较系统的了解。根据我校学生现状，学生理解、接受知识的能力较差。虽然在第一单元的学习中了解了一些基本的实验操作，但实验探究性的学习还是第一次接触，所以，对于化学实验操作还很不规范的学生来说，教师应通过本课题的探究实验初步教会学生如何系统、准确的观察、描述、分析实验现象，逐渐渗透学生通过分析现象归纳出事物变化规律的学习方法。 教学目标 （一） 知识与技能 通过学生分组实验，逐渐提升化学实验操作技能，渗透观察、分析化学实验现象的方法。 2、初步认识化合反应和氧化反应的特征，并能举出一些化合反应和氧化反应的实例。 3、通过氧气性质的学习，能解释一些生产生活中氧气应用的原理。 （二） 过程与方法 1、通过氧气化学性质的实验，逐步渗透观察对比实验和记录实验现象的方法。 2、通过描述化学实验现象，进一步规范化学用语的应用，同时提高语言表达能力。 3、在了解氧气用途的过程中，进一步感受化学与人类生产生活密切相关。 （三） 情感态度与价值观 1、通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象，感受“化学美”，进而激发学习化学的兴趣。 2、初步渗透“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点，逐渐体会化学指导生活 的意义。 3、通过硫在氧气中燃烧的实验，进一步渗透大气环保意识。 教学重点和难点 教学重点 1、氧气的化学性质及化合反应。 教学难点 1、通过化学实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。 2、区分氧化反应和化合反应的特征。 教学用品、教学手段和主要教学方法 教学用品 实验药品、实验仪器、多媒体。 （二）教学手段 多媒体辅助教学。 （三）主要教学方法 启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法。 教学流程示意图 教学过程 教学 环节 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 时间安排 （一） 复 习 提 问 [提问] 空气的主要组成是什么？体积百分比各是多少？ 回答： 氧气和氮气，氧气为21%，氮气是78%。 通过提问复习、巩固所学知识。 1 （二） 情 景 引 入 空气中氧气的体积百分比虽然只占21%，但是在生产生活中氧气却有着广泛的用途，如图片：动植物的呼吸、航天飞船上天、急救医疗、潜水、金属的切割。“用途体现性质”，氧气究竟有怎样的性质，今天我们将运用化学方法进行氧气性质的探究。 观看： 图片：动植物的呼吸、航天飞船上天、急救医疗、潜水、金属的切割。 从学生熟悉的生产生活实例切入，创设学习情景，激发学习热情。 1 （三） 探 究 氧 气 的 物 理 性 质 [提问] 什么是物理性质？可从哪些方面去描述它？ 现有一瓶氧气，这瓶氧气是用排水取气法收集的，请根据这一事实，从中归纳出氧气有哪些物理性质？ [指导阅读] 阅读课本34页，找出氧气还有哪些物理性质，将你的结果按学案要求填写在表格内。 气味 颜色 状态 溶解性 密度 空气 氧气 1.293g/L [多媒体] 关于氧气的溶解性，观看视频：金鱼分别在凉白开水中和自然水中的状态。 回答： 不需要进行化学变化就能体现出来的性质就是物理性质。可从物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、挥发性、导电性、溶解性进行描述。 归纳回答： 1、无色、无味、气体 2、不易溶于水 阅读归纳： 1、氧气密度比空气的大