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小学数学知识模糊点探秘与思考 胡仁龙 义务教育阶段的数学课程由于其基础性的特征，教师在教学过程中很容易忽视这样或那样的细枝末节的问题，小学数学的教学更是上手容易，深研困难。 课程改革给我们的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，在自主、合作、探究的“火热”背后，又暴露出了好多问题，尤其是对处于微观知识层面上的一些知识性的模糊点，这些看似“细枝末节”的问题，却是彰显数学“科学性”、“严谨性”不可或缺的一环，处理不好可能直接影响教学效果。现在,我将和大家共同探讨小学数学课堂教学实际操作过程中遇到的问题、困惑并进行梳理、分析、思考。 一、小学数学知识模糊点的解析 （一）、来自 “数位”与“位数”教学的困惑。 数位顺序表从右端算起，第一位是“个位”，第二位是“十位” ，等等。只有数和数可以比较大小。数学中的“数位”和“位数”是两个意义不同的概念。“数位”是指一个（非零）自然数的每个数字所占的位置。“位数”是指一个自然数中所含有数位的个数。在整数中，从右到左，数位的名称依次是个位、十位、千位、万位…。同一个数字，因为所在的数位不同，它表示的数值也不同。如1234、3241、4321这三个数中，1234的“4”在个位，表示有4个一，3241的“4”在十位，表示有4个十，4321的“4”在千位，表示有4个百。“位数”是指一个自然数中含有数位的个数。用一个非零数字所表示的数叫一位数，