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语文课得干语文的事 　　贾志敏老师的语文教学没有课件、没有音乐，显得安静平和，更显得简单大气。前不久，笔者有幸再次观摩贾老师的《古文今译》习作指导课，并聆听他的讲座，与他近距离交流研讨，联想到当下语文教学的“假”“繁”“乱”等诸多现象，不禁感慨颇多。贾老师的这堂课简简单单，朴实高效。贾老师用鲜活的教学实践，告诉我们什么是语文，什么是语文教学。 　　第一，语文课得干语文的事。语文课到底干什么？这个问题看似简单，实质上对于这个问题，许多语文老师恐怕说不清楚。于是，“种了别人的田，荒了自己的园”的有之，“表面热闹花哨，实质低效无效”的有之，“追风逐浪，人云亦云”的有之，“这个流派，那个主张，唯我独尊”的有之……那么，语文的根本任务是什么？语文教师应该在语文课上做些什么？来看《古文今译》的教学： 　　课前贾老师在黑板上写了一段话，“一人家贫卖画以度日一日作画一年无人问津遂问师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然”。 　　“请一个同学到黑板上加标点，大家看他加得对还是不对。”（指导学生加标点） 　　“请两位同学来读读看。”（老师指点不要拖长声，不要拖腔拿调） 　　“老师给这些字加上点，它们的意思大家明白吗？”（理解“贫”“曰”“无人问津”“恐”“试之”的意思） 　　“这是一个很有趣的故事，我们来把它扩成500字的现代文。” 　　这节课教学内容清清楚楚，就是进行听、说、读、写训练，每一个环节都体现着浓浓的语文味，这些都是语文“本体性教学内容”（吴忠豪语），都是语文课该干的事。有时，我们过于关注教学方式的创新、教学手段的多样、教学环节的新颖，而忽视了语文最基本的目标和任务。语文老师必须清醒地认识到：语文课得干语文的事。面对一篇篇课文，应该引导学生用课文来学语文，要依据课文合理确定“本体性教学内容”。 　　第二，语文课得用语文的方法。什么是语文的方法呢？语文的方法应该是符合语文学习规律的方法，是学习语言的方法。当下，花样翻新的语文教学弥漫着浮躁之风和功利之态，课堂上太多的资料补充，太多的媒体展示，太多的“泛语文”活动以及太多形同虚设的小组讨论活动，大大减损了语文学习的功能。 　　“语文的问题应该用语文的手段来解决，中国的语文应该用中国的办法来教。”（贾志敏语）纵观这堂课，贾老师传承了中国教育传统的优秀经验，用语文的方法来教：重视读，让学生加标点自读自悟，继而练读、熟读；重视识字、写字以及字词意思的理解；重视语言运用的训练，当堂写作、当堂点评、当堂修改。贾老师采用读、思（悟）、说、写结合的方法，简简单单、朴朴实实。简单到只用粉笔和黑板，朴实到老师只用嘴，每一个指导都恰到好处，每一处点拨都让孩子有所进步。这种简单朴实的方法就是语文的方法，用这种方法有利于学生学语文，更有利于学生语文素养的提高。 　　第三，语文课得看学生学了多少语言文字。课堂教学和舞台表演完全是两码事，舞台表演追求的是美，而课堂教学追求的是真；舞台表演展示给我们的是“台上一分钟”（结果），而课堂教学展示的是“台下十年功”（过程）。当下语文课，特别是公开课，教师把课堂当作舞台，只顾顺着自己的思路展示自己的功底，学生给老师做陪衬，这样的语文课表面热闹，实质低效甚至无效。语文教学要让学生经历从不会到会、从不懂到懂、从不掌握到掌握的过程，一节语文课下来，得看学生学了多少语言文字。来看贾老师《古文今译》的教学。 　　其一，学生思维在教师的提示中激活。 　　“这38个字，我们来把它扩写成500字的短文。要用现在人们说话的习惯。比如说这个‘贫’，是贫穷的意思。我们成语中有许多词是说贫穷的，大家说说看。”（一贫如洗、家徒四壁、一无所有） 　　“你看，说贫困，有很多成语可以用。也有许多熟语可以用，比如说‘吃了上顿没下顿’……” 　　“我们请一个同学把第一段扩写一下，特别是在‘穷’字上面做一些文章。他怎么生活呢？他怎样作画呢？” 　　怎么指导学生扩写？当学生的思维受阻时，教师怎么办？贾老师给学生一个示范、一个提示，这是一种智慧的启发引领，比说多少遍“要想象、要具体”来得更有效。 　　其二，学生的语感在教师的纠错中提升。 　　“‘他每天靠卖画过日子。’这不对，把‘每天’调到后面，这样说：他靠卖画度日，每天都早早起来。” 　　“‘问老师原因’改成‘请教老师’，‘原因’删去。” 　　“摇头没有轻重，要说‘微微地摇了摇头’。” 　　贾老师的课堂上，像这样帮助学生纠正朗读、修改语言的例子俯拾皆是。学生在学习过程中遇到困难，或朗读不畅，或理解不准，或词不达意，这是常见的，也是正常的。这些错误是课堂教学中宝贵的资源，如何运用这些资源，让学生语感在纠错中提升，这得看教师的教学机智，还得看教师深厚的语文素养和敏锐的语感。 　　其三，知识在“语用”背景下生成。 　　最后一