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谈职业教育意识和语文教学的结合 　　摘 要：从职业技术学校的办学目标出发，确定职业技术学校的语文教学目的，探讨如何在语文教学中强化学生的职业意识，使语文教学培养、促进学生形成各自的职业技能并成为学生职业能力培养的重要一环。 　　关键词：语文教学 职业意识 职业能力 　　职业技术学校的办学目标是培育社会需要的合格的初、中级技术人才，语文科目的教学就必须紧密围绕市场教学，树立教学为就业服务的意识，避免以往单纯的理论教学。目前，在职业类学校的语文教学中存在诸多误区，有必要对职业教育领域中的语文教学进行深入地再认识。通过教学实践，反复探索，我们充分地认识到语文教学在职业技术类学校中具有多重任务： 　　一、语文教学应当为学生搭建一座通向职业之路的桥梁 　　大多数职业学校的就读生文化基础较差，要养成一种职业意识，深入领会自身今后的职业选择，难度较大。而语文教学作为母语教学，学生易于接受，容易理解，那么，我们显然就必须充分地利用这一点为学生搭建一座通向职业之路的桥梁。 　　（一）唤醒“人”的自我意识，强化学生的职业意识 　　要想培育学生的职业能力，首先得强化其职业意识，而要强化其职业意识，首先得唤醒他们的“人”的自我意识。只有充分唤醒“人”的自我意识，才能极大地解放“人”的最大潜能，有益于学生个人结合自身情况，选择自己适合的专业，有助于强化学生的职业意识。因此，语文教学中必须树立这种以“人”为本的观念来开展教学，充分调动学生的主体性。首先要调动学生的自我意识，作为“人”的自我意识，充分认识自我，认清自身在社会中应占何种地位，应发挥何种作用。其次要让学生在教学活动过程中认识“他人”，认清他人的优劣长短。再次要充分调动学生的“人”的意识，认清社会发展趋势。在具体的语文教学活动中，可以利用教材，加强双边合作，多提问鼓励学生回答，逐步培育学生的自我意识，增强学生的主体意识。一是利用教材，巧设疑问，调动并唤醒“人”的自我意识。二是加强双边合作，促进学生主体意识的萌发、成长。三是加强大语文教学观念结合专业开展语文实践学习，促进学生职业意识的萌发。 　　（二）调动学生的学习兴趣 　　语文教学作为一门最易让人理解，最易于让人接受的教学课程，必须要起到调动学生的学习兴趣的作用。要坚持化枯燥为有趣，化单纯的理论知识为实际运用知识的传授，化单纯的课堂教学为全面的课内外相衔接的语文教学活动，充分调动学生的学习兴趣，从而促进学生学习各门课程的浓郁兴趣。 　　（三）引导学生养成职业意识 　　语文教学中应当寓职业养成教育、职业道德教育于课堂教学活动之中。一是结合教材篇目集中开展职业意识养成教育。二是结合课堂教学活动生发职业意识教育。三是利用课外教学活动培育学生的职业意识。 　　二、语文教学应当培养并促使学生形成各自的职业技能 　　须知，语文课程本身就具有很强的工具性，是开展各门类学科学习的一项重要工具。语文学科的学习，是学好其它各门学科的基础工具。只有学好语文知识，掌握好母语，才便于其它各学科的学习。如果字词不认识，不理解，其它学科的学习就无从谈起。同时，语文学科的学习对于养成良好的学习品质、学习能力、学习方法都有着极强的作用。教学中应注重利用教材合理地督促学生养成良好的学习品质，逐步树立正确的学习态度、良好的学习习惯、创新的学习能力，并且逐步将之推广到其它各学科的学习活动之中。 　　三、语文教学应当成为职业能力体系中的重要一环 　　（一）职业能力应当包括语言运用以及写作能力 　　职业能力不仅包括学生的专业理论知识、专业技能，而且还应当包括基础文化知识、交际礼仪知识等，尤其是语言运用能力和写作能力，更是其中重要的一个基本要素。不管从事何种职业，语言运用乃至书面写作能力都不可或缺。各行各业都必须使用语言，都必须具备写作能力，都必须不断地探索、总结工作方法和经验。 　　（二）语文教学活动必须突出职业特点 　　为真正体现语文教学在职业能力体系中的地位，职业类学校的语文教学活动必须突出“职”字特色，不囿陈见，大胆求新。必须改变教学中存在的一些误区。一是改变单纯的理论知识教学。大多数学生是为谋求一技之长来校参加学习的，只有少部分学生是想升学，如果单纯地传授枯燥的理论知识，如讲授语素、音素等知识，只会使学生觉得枯燥乏味，浇灭学生的求知欲望。二是改变“满堂灌”忽视学生主体作用的教学方式。“满堂灌”完全不顾学生的接受现状，是完全违背客观规律的，而在职业学校的语文教学中，对学生学习影响更大。学生易于形成被动学习思维，这些对于学生培养职业能力造成恶劣影响。他们往往满足于被动地接受教师的传授，缺乏探索精神，不利于形成职业能力。三是改变脱离实际或专业特点的教学活动。现阶段开展研究性学习活动，必须结合各专业的特色选好题。 　　（三）构建职业教育的大语