《中国古代史内容标准解析.doc

中国古代史内容标准解析 本讲教师： 叶小兵 首都师范大学教授 王小琼 北京四中教师 目录 一、中国古代史的课程内容与体例编排分析 1．中国古代史课程内容概述 2．中国古代史的体例编排分析 二、中国古代史整体学习目标分析 1．知识与能力目标 2．过程与方法目标 3．情感态度价值观目标 三、中国古代史“课程内容”解析 1．如何上好起始课 2．中国古代史课程内容整体分析 3．重点难点解析及教学案例 王：老师们，大家好。我是北京四中历史组的王小琼，这位是首都师范大学教授叶小兵老师。 叶：老师们好！ 王：今天我们要和大家交流的话题是中国古代史这一学习板块的教学。对于中国古代史所涉及的课程内容，虽然都是我们比较熟悉的，但在此次新修订的课标中也有了一些新的变化。那么，怎么理解这些变化？面对这些变化，在课程基本理念的指导下，我们可以采取哪些措施来更好地实现课程目标？我想老师们也和我们一样在积极思考这些问题。今天，我们主要围绕中国古代史的课程内容与体例编排、中国古代史整体学习目标、中国古代史“课程内容”解析（PPT2）这三个话题和老师们交流我们的思考。 首先，我们交流第一个话题： 一、中国古代史的课程内容与体例编排分析（PPT3） 为了提高教学的实效性，我们有必要先从整体上对中国古代史的课程内容有一个清晰的了解。因此，我想先请叶老师给我们梳理一下这方面的内容。 1．中国古代史课程内容概述 叶：中国古代史的课程内容，从时间跨度上来说，是从我国境内的早期人类开始，到1840年鸦片战争之前。在《标准》对这一部分内容的导言中，概述了中国古代历史发展的基本线索，按照时序的发展，将中国古代史各主要时期的基本特征及发展变化加以梳理，并进行了提纲挈领的论述。 本次修订的课标虽然保持了实验稿中对历史学习内容的六大板块的划分，但对每一个学习板块中的学习主题做了适当弱化，而且坚持了历史的时序性特征，在每一个板块的内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。 建议老师们结合这种“点—线”结合的呈现方式，通过研读中国古代史的导言部分，掌握中国古代史发展的基本线索，认识中国古代历史发展的总体趋势，明晰中国古代史教学内容的整体结构。 在此基础上，也有必要对中国古代史的体例编排有一个详细的了解。这方面的内容请王老师给大家做一分析。 2．中国古代史的体例编排分析（PPT4） 王：刚才叶老师已经介绍了这次修订后的课标在体例编排上坚持了历史的时序性特征，具体到中国古代史，也是按照历史发展的时序来编排的，分为七个历史时期，即史前、夏商周、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、宋元、明清时期。在每一时期下设有若干学习要点，总共是40个学习要点。 总的来看，中国古代史的内容编排，主要具有以下五个方面的特点：（PPT5） （1）突出历史发展的主线，强调历史进程的时序性，按照历史发展的阶段和顺序编排具体的内容。这样，通过中国古代史的学习，学生可以对我国古代历史的发展脉络有较为清晰的了解，并为以后高中的历史学习打下基础。 （2）在内容的选择上，体现少而精的原则，精选最基本、最重要的史事，删除过难、过偏的学习内容。如在“史前时期”部分，原始人类主要是突出北京人，远古传说主要突出炎帝和黄帝的传说，而对于我国境内其他的原始人类以及尧舜禹的传说，则不作硬性规定。同时，根据历史课程的时序要求和时代的发展，适当增加了一些内容。 具体增、减情况如下表所示： 学习板块 增加的内容 减少的内容 中国古代史 文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期的兴盛 元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算术》、《水经注》、《资治通鉴》 总的来看，内容总量有所下降，进一步减轻了学生的学习负担，也使重点更加突出，更适于教师的教和学生的学。 （3）充分反映了中国是一个统一的多民族国家，中华民族多元一体。在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步。要通过学习，使学生了解中国各族人民共同的民族遗产和民族精神，增强民族的自豪感和自信心。 （4）突显中国悠久的历史和灿烂的文明成果。中国是世界历史上的文明古国之一，历史源远流长，文化灿烂辉煌，中国的古代文明在世界文明的发展上占有重要的地位，做出了重要的贡献。 （5）渗透爱国主义教育，增强学生的爱国情感，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。爱国主义教育是历史课程的教学目标和核心内容。在这方面，中国古代史的教学具有重要的功能，要使学生通过学习，了解祖国历史的延绵不断