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“对鲁迅的研究”活动案例 六（5）班first联盟 执笔：周咪 指导老师：王越红 一、课题来源 “学做名人，咱们班学谁呀？”在小课题课上，大家热火朝天地讨论起了学名人，到底学谁呢？大家的意见不一，有的说要学秋瑾女侠，有的说要学治水英雄大禹，还有几个说要学聪明机智的徐文长——徐谓，而我们小组呢，则准备学习鲁迅这位大文豪。讨论来讨论去，大家终于统一了口径：“就学这鲁迅了！”“太好啦！”我们欢呼起来，终于可以研究我们心中的偶像——鲁迅啦！于是，我们自发性的组织起了First联盟，对鲁迅展开了调查。 二、 研究目标 获得亲身参与科学探究的体验。把知识综合运用到科学探究的实践中去，将理论与实际结合起来，亲历运用知识、获取知识、解决问题的过程，获得深切的体验，产生积极情感，激发科学探究的欲望。 提高发现问题和解决问题的能力。在开放的环境中自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，通过多渠道采集相关信息（数据、资料），分析与处理信息，得出结论，实现问题解决，并进行思想表述和成果交流活动。它能使我们在自主探究过程中激活已有的知识储存，学习并掌握一些研究的科学方法和技能，形成获取新知、解决问题的能力。 学会合作与分享。通过小组成员之间分工协作，开展平等的讨论与交流，以合作手段取得集体的成功，各成员的努力结果相互依存，成为整体的重要部分，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，养成乐于合作的团体精神，增强人际交往的能力。 培养科学态度和科学道德。通过研究性学习充分发挥住观能动性，以认真踏实，坚定执着，实事求是的态度去争取成功，并且学会尊重和理解他人思想与成果，客观地评价他人和自我。在研究问题的同时，有效地培养起不懈的进取精神、严谨的科学态度，克服困难的意志品质和高尚的科学道德。 培养对社会的责任心和使命感。在学习的过程中，我们自主承担起课题实施研究，感受到自身肩负的责任，产生一种学习的内驱力。在掌握科学的理念和概念，解释和分析自然与社会现象的同时，将学会关心国家和社会的进步，思考人类与世界和谐发展，维护人类与社会发展的权利，真正树立起科学的世界观、正确的价值观和积极的人生观。 三、活动开展 课题分解，建立小课题组 在老师的引导下，我们根据“鲁迅”这个总课题提出了一些可以研究的问题，再进行适当的归类，形成了以下几个课题：1、鲁迅的生平事迹。2、鲁迅的著名作品。3、鲁迅的励志名言。然后我们选择自己感兴趣的小课题，自由组合形成小课题组，并进行组内分工。 组织调查，实践研究 制定计划 课题组成立之后，我们讨论制定好本组的活动计划，选择研究的方法，各小组分别制定好学习活动的流程。 活动的展开 每逢双休日，我们各子课题研究小组就充分利用这段时间，按自己组制定的计划进行研究。采取访问、查阅资料、发放调查表等形式进行调查，本次课题研究活动以调查、采访、查资料为主。每次活动前，同学们都做好充分的准备，精心设计好调查表的内容，以及访问的问题，很多同学还主动去跟路边的店主和过路人搞好关系，以便调查和访问能顺利的开展。通过调查和访问，现择点，简述如下： 组织调查,探究实践: 一．鲁迅生平 想必鲁迅这个名字，几乎所有人都是耳熟能详。那个写狂人日记的，那个浙江绍兴的，那个我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。下面就把鲁迅的生平介绍给大家做一个介绍： 鲁迅（1881--1936），浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原姓周，名树人，号豫才；“鲁迅”是其投身五四新文化运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。 鲁迅，1881年9月25日出生于绍兴东昌坊口一个封建士大夫家庭。鲁迅7岁启蒙，12岁就读于三味书屋，他勤奋好学，博闻强记，课余喜读书籍，对绘画艺术产生浓厚兴趣，自此打下坚实的文化基础。鲁迅少年时代，祖父因科场案下狱，父亲病故，家道从此中落。鲁迅由一个封建士大夫大家庭的长房长孙，变成了一个破落户子弟。家庭所遭受的一系列重大变故，使少年鲁迅饱受人间冷暖，世态炎凉，看到了“世人的真面目”，认识到封建社会的腐朽和没落。 1898年春，鲁迅离开故乡，满怀人生新的希望，考入了南京江南水师学堂，笠年，因不满学堂的“乌烟瘴气”，改入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂。他广泛接触西方自然科学和社会科学，深受维新思潮和进化论学说的影响，初步形成“将来必胜与过去，青年必胜与老人”的社会发展观。 1902年，鲁迅以优异的成绩毕业，被官派赴日留学。他先学习日语，后习医。因深受资产阶级民主革命浪潮的影响，积极投身于反清革命的洪流之中，立下了“我以我血荐轩辕”的誓言。 1906年，鲁迅在事实面前，便毅然弃医从文，以笔作为自己救国救民的战斗武器。 辛亥革命前夜，鲁迅回到祖国，他一方面教书育人，培养青年，一方面积极投身于辛亥革命。 俄国十月革命胜利后，鲁