人教版高中数学(理科)选修导数的概念(一).docVIP

导数与微分 ●课时安排 20课时 第一课时 ●课 题 §3.1.1 导数的概念(一)——曲线的切线 ●教学目标 (一)教学知识点 1.曲线在一点处的切线的概念. 2.曲线在一点处的切线的斜率的概念． (二)能力训练要求 1.掌握用割线的极限位置上的直线来定义切线的方法． 2.理解曲线在一点处的切线的斜率的概念，并会求一曲线在具体一点处的切线的斜率与切线方程． (三)德育渗透目标 1.培养学生从实际问题中去发现问题的能力，以及转化的数学思想． 2.培养学生用运动的眼光去理解问题的能力． 3.培养学生在对待科学知识上要有豁达的心态，科学知识是世界通用的. ●教学重点 理解曲线在一点处的切线的定义，以及曲线在一点处的切线的斜率的定义.光滑曲线的切线斜率是了解导数概念的实际背景． ●教学难点 在理解曲线在一点处的切线的斜率的基础上，根据已经学过的极限知识，会求一条具体的曲线(给出曲线方程)在某一点处的切线斜率. ●教学方法 发现法 通过多媒体进行演示，当Q点向P点靠近时，观察PQ这条直线的位置，让学生自己通过所学的极限知识来定义切线和切线的斜率. ●教具准备 多媒体 (做两张图，第一张就是书上的图3—1(1)，第二张是书上的图3—1(2)，但它能够演示Q运动时，PQ直线的位置变化，并显示直线PQ的极限位置，即曲线在点P处的切线) ●教学过程 Ⅰ.课题导入 ［师］食品店里的罐装汽水、可乐、啤酒等，不少是圆柱形铝罐头.如果要使容积不变，什么情况下用的材料最省，或者有时在生产和科研中，会碰到什么条件下，所用的时间最少，或效率最高等问题.我们可以把这些问题转化成数学问题，也就是归结为求函数的最大值、最小值问题.我们以前也学过求一些特殊函数(如直线、抛物线等)的最大值、最小值的方法.但一些很复杂的函数呢，有什么简便的方法吗？这就是我们第三章要学习的内容，导数与微分. Ⅱ．讲授新课 ［师］导数与微分是解决函数的最大值、最小值问题的有力工具.导数与微分的知识形成一门学科，就是我们通常所说的微积分.微积分除了解决最大值、最小值问题，还能解决一些复杂曲线的切线问题.导数的思想最初是法国数学家费马(Fermat)为解决极大、极小问题而引入的.但导数作为微分学中最主要概念，却是英国科学家牛顿(Newton)和德国数学家莱布尼兹(Leibniz)分别在研究力学与几何学过程中建立的. 微积分能成为独立的科学并给整个自然科学带来革命性的影响，主要是靠了牛顿和莱布尼兹的工作.但遗憾的是他们之间发生了优先权问题的争执.其实，他们差不多是在相同的时间相互独立地发明了微积分.方法类似但在用语、符号、算式和量的产生方式稍有差异.牛顿在1687年以前没有公开发表，莱布尼兹在1684年和1686年分别发表了微分学和积分学. 所以，就发明时间而言，牛顿最于莱布尼兹，就发表时间而言，莱布尼兹则早于牛顿.关于谁是微积分的第一发明人，引起了争论.而我们现在所用的符号大多数都是莱布尼兹发明的.而英国认为牛顿为第一发明人，拒绝使用莱布尼兹发明的符号，因此，使自己远离了分析的主流. 所以在科学上，要持有豁达的心态，科学知识是没有国界的，是世界通用的，不能因为偏见而拒绝使用，这样只能阻碍科学进步. 我们首先来看一下导数的概念中的第一小节曲线的切线. ［板书］ 一、曲线的切线 ［师］我们已经学习了圆与圆锥曲线，那么它们的切线是如何定义的？ ［生］与曲线只有一个公共点并且位于曲线一边的直线叫切线. ［板书］ 图3—1 (也可以画在多媒体课件上) ［师］我们来看这张图，l1与曲线C有一个公共点，但不在曲线C的一边，l2与曲线C有两个公共点，也不在曲线C的一边，而l1不是曲线C在M点的切线.但是l2却是曲线C在N点处的切线，所以用我们以前切线的定义就不适合了. (打开多媒体的第一张图) ［师］看这张图，已知曲线C是函数y=f(x)的图象，P是曲线上一点坐标(x0，y0)，在P的附近取一点Q，坐标(x0+Δx，y0+Δy)，过P作MP∥x轴，MQ∥y轴.设割线PQ的倾斜角为β，那么MP、MQ倾斜角的正切值之间有什么关系？用Δx、Δy表示. ［板书］ ［生］MP=Δx，MQ=Δy tanβ= ［师］那割线PQ的斜率为多少？ ［板书］ ［生］割线PQ的斜率是. ［师］现在P不动，Q沿着曲线运动，并且无限地向点P靠近.现在来观察Q运动的情况. (打开多媒体的第二张图) ［师］点Q沿着曲线向点P无限接近时，也就是说Δx→0，这时这条割线PQ我们把它称为直线PT，这时直线PT是一条什么样的直线？ ［生］直线PT就是在P点处的切线. ［师］我们是通过运动的方式来得到切线的，那能不能根据这种过程来定义切线呢？把直线PT叫做割线PQ的极限位置. ［生］当点Q沿着曲线无限接近P点时，割线PQ的极限位置