人教版高中数学(理科)选修总体分布的估计课件2.pptVIP

* 总体分布的估计 教材结构、地位和作用 教学重点、难点 教学目标 教学模式与学习方法 教学过程设计 概 率 离散型随机变量 统计 抽样方法 连续型随机变量 分布列 简单随机抽样 系统抽样 期望 方差 正态分布 分层抽样 随 机 变 量 总 体 分 布 估 计 线 性 回 归 一、教材结构、地位和作用 二、教学重点、难点 重点：通过数据处理，绘制频率分布表 及频率分布直方图，并利用图表估计总体在 各范围内取值的概率。 难点：频率分布直方图向总体密度曲线 的转化，概率在总体密度曲线中的表示。 三、教学目标 知识目标：会绘制频率分布直方图及总体密度曲线， 能应用频率分布直方图及总体密度曲线估计总体在各围 内取值的概率，并解决一些实际问题，进而理解用样本频率分布估计总体分布的思想。 能力目标：以培养学生三大能力为基点，注重培养 学生处理数据的能力，数学表达和交流的能力，发展自 主学习能力。 情感目标：通过体验数据分析处理的全过程，发展 学生应用意识和创新意识，提高学生学习数学的兴趣， 提高学生的数学素养。 四、教学模式的选择与学习方法的指导 根据荷兰数学教育家弗赖登塔尔的“再创造”理论， 学生应在实践活动过程中获取知识。同时由于统计内容 的特殊性，这节课在计算机教室进行。我设计一些富有 价值且符合学生认识实际的问题，通过师生互动交流， 使学生体验概念发生发展的背景及过程，自主探究，从 而使学生的创新意识及应用意识得到发展。 五、教学过程设计 总体分布 例2 几何表示 总体密度曲线 应用 例1 表示 计算 变化 导入 分 析 例1、历史上所做的抛掷硬币的大量重复实验，有如下实验结果 随着试验次数的不断增加，出现“正面向上”和 “反面向上”的频率值都越来越接近0.5，在它附近摆 动，当试验次数无限增大时，两种试验结果的频率 值就成为相应的概率，得到下表： 本表排除了抽样造成的误差，精确地反映了总体 取值的概率分布规律，这种总体取值的概率分布规 律通常称为总体分布。 例2、从规定尺寸为25.40mm的一堆产品中任意 抽取100件，测得它们的实际尺寸如下： 25.39 25.36 25.34 25.42 25.45 25.38 25.39 25.42 25.47 25.35 25.41 25.43 25.44 25.48 25.45 25.43 25.46 25.40 25.51 25.45 25.40 25.39 25.41 25.36 25.38 25.31 25.56 25.43 25.40 25.38 25.37 25.44 25.33 25.46 25.40 25.49 25.34 25.42 25.50 25.37 25.35 25.32 25.45 25.40 25.27 25.43 25.54 25.39 25.45 25.43 25.40 25.43 25.44 25.41 25.53 25.37 25.38 25.24 25.44 25.40 25.36 25.42 25.39 25.46 25.38 25.35 25.31 25.34 25.40 25.36 25.41 25.32 25.38 25.42 25.40 25.33 25.37 25.41 25.49 25.35 25.47 25.34 25.30 25.39 25.36 25.46 25.29 25.40 25.37 25.33 25.40 25.35 25.41 25.37 25.47 25.39 25.42 25.47 25.38 25.39 *