人教版高中数学必修第一册反函数4.docVIP

【】【】,学生掌握了反函数的知识,有助于进一步了解函数的概念,获得比较系统的函数知识,并为以后学习互为反函数的指数函数与对数函数以及三角函数与反三角函数奠定了基础.某函数的反函数，本身也是一个函数（从映射的角度可知,函数y=f(x)是定义域集合A到值域C的映射,它的反函数y=f-1（x）是集合C到集合A的映射），反函数的概念的建立，对研究原函数的性质有着重要作用。 【】定义域和值域之【】反函数的定义，知道函数会求某些简单函数的反函数。【】. 课本上给出的反函数的定义比较长,也比较抽象,学生阅读理解起来会感到有困难,因此重点自然应放在概念的理解上,而且概念中的描述实际上就是求反函数的过程,使得求反函数问题也有法可依,可以帮助学生体会求反函数步骤的合理性.求反函数虽有明确的步骤,主要是解一个方程和求一个值域,但解的方程的类型各不相同,求解时怎样根据条件进行解的取舍,是学生遇到的难题,同时求函数值域也是多数同学感到困难的课题,所以求反函数就成为本节的一个难点. 【】提出问题体现老师为主导学生为主的原则整个教学过程为：提出问题→探索→解决问题→比较→得出结论 （2）教法上以引导式为主，启发式教学为辅，在教学中启发、诱导贯穿于始终。 【】【】 提出问题 回顾旧知 学生回答 教师展示 复习函数的概念 结论：这函数中，每一对这样的两个函数之间都存在着必然的联系： 它们的对应法则是互逆的； 它们的定义域和值域相反：即前者的值域是后者的定义域，而前者的定义域是后者的值域. 我们称这样的每一对函数为“互为反函数”. 那么什么是反函数呢？ 学生思考 学生回答 从函数三要素方面回答 师生共同分析，总结。 x是 y的函数，这对学生来说是陌生的。 分析两个函数关系揭示反函数本质特征。 教 学 内 容 师生活动 教学意图 二．启发诱导 归纳总结 一．反函数的概念 1.定义：一般地，设函数的值域是C，根据这个函数中x，y 的关系，用y把x表示出，得到x=(y)。 若对于y在C中的任何一个值，通过x=(y)，x在A中都有唯一的值和它对应，那么，x=(y)就表示y是自变量，x是自变量y的函数，这样的函数x=(y) ()，叫做函数的反函数，记作. 在函数中，y是自变量，x表示函数。但习惯上，我们一般用x表示自变量，用y表示函数，为此我们常常对调中字母x，y，把它改写成。 2．正确理解反函数 （1）什么样的两个函数才是反函数？ 对应法则恰好相反，定义域和值域恰好互换（对调）。 （2）的反函数是谁？注意符号含义及读法？ 应该是.它们互为反函数，事实上反函数是相互的。 （3）反函数也是函数，函数本质上是映射。那么在映射观点下，反函数是什么？ [从映射的定义可知，函数是定义域A到值域C的映射，而它的反函数是集合C到集合A的映射，] 因此，函数的定义域正好是它的反函数的值域；函数的值域正好是它的反函数的定义域（如下表）： 函数 反函数 解析式 定义域 A C 值 域 C A （4）反函数定义给出了反函数的求法。 教 学 内 容 学生在老师的启发诱导下通过观察、对比探索尝试抽象出反函数的定义 老师板书 媒体显示 提出问题 师生探索 学生填表 师生活动 培养学生探索问题归纳总结问题的能力 加深理解领会实质 再次明确关系 教学意图 二．求反函数 例1．（课本第62页 例1）求下列函数的反函数： ①； ②； ③ ④. 解：①由解得 ∴函数的反函数是。 ②由解得x=, ∴函数的反函数是 【】 三对换：对换x，y，并注明定义域。 再解例1③④： 解：③∵x≥0，∴原函数的值域y≥1. 由y=+1解得x=(y-1)2, ∴函数的反函数是y=(x-1)2 (x≥1); ④∵x≠1 ∴=2+≠2，解得 。∴函数的反函数是 教 学 内 容 展示例题 学生回答 尝试归纳注重总结 师生同做 老师板书 规范步骤 学生板演 师生活动 学会求反函数，形成能力。 规范方法和书写步骤。 方法从实践中来 指导实践。 特别注意： 反函数的定义域是原来函数的值域！故先求值域。 先求值域