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　踏花归去马蹄香　 　　　　　　　　　——赴昌乐二中考察后的思考 　　　　　　　　　　　　　　　 去年下半年，教育局领导委派我到横车中学主持全面工作。通过一段时间的深入接触和对师生的调研，我深深认识到：横车中学只是一个规模大、师生多的学校，而非质量优良、特色突出的强校，课堂缺少活力，师生缺少朝气，学校缺少特色，素质教育的春风似乎还没有吹到这里来。想起赴任前领导的殷切重托，我不禁倍感责任重大，横车中学教育教学已到了非改不可的地步了。 今年４月，县教育局组织了赴潍坊昌乐二中参加“271高效课堂模式”学习培训活动，我有幸参加了培训。在短短的培训的几天中，我认真聆听了专家教授们的讲学，实地观摩了课堂教学，浸泡式体验了271课堂教学模式。通过零距离与山东课改名家接触交流，亲身体验课改大潮中先进学校的创新做法，我不仅惊叹于昌乐二中人的胆识与魄力，更赞叹他们能紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新，大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。为我横车中学实施素质教育起到了引领和示范作用。下面将学习心得向教育局领导汇报如下： 一、 成就突出————素质教育与应试能力齐头并进的昌乐二中 　　　昌乐二中创办于1959年7月，现拥有141个教学班，7700名在校生，609名教职工，是国家级示范高中重点建设学校，教育部“十五”规划学校，管理引入ISO9000质量认证体系标准的研究实验基地，教育部“十五”规划重点课题“实施研究性学习的专题研究”参加单位，全国学习科学专业委员会学法研究实验基地，中央电教馆“十五”重点课题“现代信息技术与各学科教学整合的研究”实验学校，全国中学生数学联赛先进单位，山东省省级文明单位，山东大学优秀人才输送基地，山东省奥林匹克竞赛优胜学校，山东省素质教育联系点，“全省领跑的学校”、昌乐县乃至潍坊市的一张“名片”。昌乐二中的办学特色主要三条，一是学校管理引入ISO9000质量管理体系，在教职员工的管理方面实现了“事事有标准，事事有规范，人人有事做，事事有人管”的管理目标；二是在学生的学习行为管理方面确立了“八环节学习法”，为学生的学习提供了打开成功大门的金钥匙；三是建立了“271分组合作探究式”高效课堂模式。真正实现了“素质与应试齐飞，发展共特长一色” 。 二、理念先进————“我的课堂我做主”－－－ “271分组合作探究式” 　　　走进“271”高效课堂，我感受到了，这里“没有学不好的学生”，干净而整洁的着装，昂扬而向上的风貌，张扬而自信的个性。在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼，青春的活力如同朝阳一样喷涌而出。这一切都得益于二中人先进的教育教学理念————以学生为本，创新课堂教学模式————以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促进教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来”为目的,形成了包括“预习、互动、测评”三大模块的教学模式，形成了昌乐二中教学的最大特色。这就是享誉全国的“271分组合作探究式”教学模式。在昌乐二中我首先观察到了教学中三个有趣的“271”现象： 　　1、学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。 2、学生组成方面：20%的学生——优秀学生，70%的学生——中档学生，10%的学生——后进学生。 　　３、课堂教学的时间分配及内容安排进行了如下规划：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑，70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示。10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测，　　　　这就是“271分组合作探究式”高效课堂教学模式，简称“课堂教学271法则”。即将课堂45分钟按照2:7:1的比例划分为“10+30+5”三段。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。 （一）课前预习紧锣密鼓－－－有计划、有领悟 　　在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合,分成若干个小组(每组为8―10人),并由每个小组推选出一名学生任组长。 　　学习小组和个人以制定计划为自己一天学习的开始。 “制定计划”包括制定三年总目标、制定阶段性计划、制定周计划、制定日计划。每个学生的课桌上有一个计划本——“成长日记”，是专门用来制订“日计划”用的。每日早操后学生都先拿出5分钟时间制订“日计划”。凡是学生自己支配的时间，都作了非常详细的安排，复习或预习、阅读或做题。完成一项计划就在计划本上用对号标出。班主任是计划的指导者，他们帮助和督促学生，力求制订的计划具有持久性、有效性、可操作性，并不断对学生计划制订及落实情况进行检查、指导。 　　　学习新课之前，还要求学生“不动笔墨不读书”，要带着老师布置的任务去