《回归生活,探索中学时政教育的新途径》结题报告.docVIP

借力时政回归生活课题，培养学生的政治热情 ——《回归生活，探索中学时政教育的新途径》结题报告 简介部分： 借力时政回归生活课题，培养学生的政治热情 ——《回归生活，探索中学时政教育的新途径》结题报告 序 言 在新的形势下，时事教学法是思想政治课的一种行之有效的教学方法，它充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，有利于激发学生学习思想政治的兴趣，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识。只要我们教师在课堂上多注重结合最近时期国内外发生重大事情，无论经济、政治、文化、思想等任何重大事情，都应注意抓住大事，紧扣社会热点，有针对性的选择与教材内容紧密相关的、贴近学生现实生活的国内外大事，将时事教育寓于思想政治课教学中，找准时事热点与教材的切合点，就一定会取得很好的教学效果，同时，还能培养学生关心时事、分析时事、理解时事、认清形势等能力。因此，笔者结合日常教学经验，对高中时政教育的有效途径加以探索，以供参考。 摘 要 时事政治教育，可简称为时政教育，依据中学思想政治工作的要求，可通过时政教育，加强与学生的互动，让中学生从中了解近期内的国内外形势以及党和国家的方针、政策、国内外大事等内容，进而形成正确认识、分析社会现实的能力，正确理解党和国家的方针、政策。它既是高中思想政治教学的重要内容，也是高考考试中的重要考察要点，有助于提高学生的综合思考和分析能力，从而使学生能够正确的面对错综复杂的现代全球化社会，提高综合素质。 内容结构图 一、课题研究背景 二、课题的核心概念及界定 三、课题研究目标 四、研究方法 五、课题研究内容 六、课题研究过程与策略 七、课题成果和实效 八、课题研究的不足及反思 主体部分 借力时政回归生活课题，培养学生的政治热情 ——《回归生活，探索中学时政教育的新途径》结题报告 一、课题研究背景 随着山东省“教育新政”的出台，让政治生活化是摆在我们面前的一个重要课题。思想政治课的目的是让学生了解国家的政治、经济、文化等方面的基本情况和与之相应的国家政策、举措，从国家小主人的身份来给国家出谋划策。这要求学生对时事具备一定的了解，才能掌握课本的知识，更好地学以致用。 在传统时政学习中，普遍是考前划出的一些重要时事范围，让学生，然后参加考试这种形式完全是为了应付考试，因而考试完没多久，学生们就将忘得一干二净。这种教学根本这样日久天长学生对这些原本有兴趣的东西也会产生厌恶感，形成一种恶性循环。 49%的学生认为课堂气氛活跃，能配合教师参与课堂活动，57%的学生觉得课堂气氛较好，0.8%的学生表示课堂气氛死气沉沉，不想配合教师发言；从政治课给学生留下的最深刻印象来看，67%的学生认为政治课紧密联系实际，24%的学生认为只是记忆、背诵；从学生对政治课的喜欢度，69%的学生表示非常喜欢，17%的学生表示一般；调查结果显示，大部分教师能使得学生在实时政治课中感受到现实生活中的事例，能做到紧密联系实际，不空泛。但是，还有一部分教师还是在课堂教学的生活化上还是需要不断改进。学生理想中的课堂是有乐趣的课堂，有生活的课堂。调查结果分析，发现自本课题中期评估以来，课题组教师已经从理念和实践两个层面得到了进步和改善，学生在学习能力和学习方式上得到了较大改变。课题组教师在教学中更加注重实践，从学生的角度出发，努力使知识的理解更贴近学生的生活经验，解决学生生活中的问题；实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，使他们在学习中生活，在生活中学习，成为真正的社会人。 2. 立足课堂，进行教学实践，促进教学方式与学习方式的转变 本课题组开设了30多节校内外公开课，开展课例研究。课前各课题组成员共同研讨，分析教案，课后积极讨论，总结得失。开展了课堂观察和行动研究，实现高中政治生活化课堂的教学模式的构建，总结出提高学生学习能力的教学模式。 创新教学模式的研究：课题组力图创设生活化情境，引导学生利用生活中的资源进行学习，优化教学设计，构建“创设生活化情境——开展丰富多彩教学活动——引导学生投身社会实践——实践中获得创新化生活经验”的高中政治生活化课堂的教学模式。 创新教学模式的实践：课题组将上述教学模式引入教学实践，教学过程中采用丰富多彩的活动，激发学生学习的积极性和兴趣。各成员积极开展公开课展示，观摩活动。通过观摩课堂、相互学习，展示及研讨、分析课堂中存在问题，撰写教后反思以及总结课堂得失。对课堂教学中出现的新问题进行有针对性地思考，提出下一阶段的研究计划。 转变学习方式的研究：探索构建生活化课堂的各种途径，激发学生的学习兴趣，学生积极参与，有效提高学生实践能力和创新能力。 通过本课题的研究和实践，各成员形