表征与概念要素.pptVIP

第二章 表征与概念 第一节 儿童表征能力的发展 一、符号——表征能力 一）图画表征 幼儿在看图片时，他们是仅仅看到真实客体与客体图片之间的某种相似性，还是认识到了图片是表征？ 有一要求3和4岁的幼儿对图片命名的实验： 棒棒糖 气球 以上是三头猪和一只鸡 结果表明，儿童象成人一样，能够考虑到图画的表征意图，并且允许这种意图优先于图画和真实实物之间的知觉相似性或不同。 这意味着儿童认为表征主要是关于人们的表征和交流意图。 二）模型 幼儿关于外部表征的认识依然是有限的，他们难于区分事实与其“非真实的”指示物之间的确切性质。 模型就说明了这一问题。 如，成人向一名幼儿出示一间玩具房大小的房间、一只很小的玩具狗、一只较大的玩具狗，并告之幼儿关于模型和附近某个真正的房间之间以及两条狗之间的对应关系：“这是大snoopy的大房间，这是小snoopy的小房间。看，它们的房间是一样的，它们房间里的东西也是一模一样……看，这是大snoopy的大睡椅，这是小snoopy的小睡椅。它们是一样的。” 在儿童的注视下，成人将小snoopy放在房间模型中的小睡椅后面，然后要求儿童在家具及其位置方面与模型一致的真实房间中，找到在“同一位置”的大snoopy。 研究发现，3岁及3岁以上的儿童，将立即走到房间的谁椅