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采取多种渠道对学生进行诚信教育计划 诚信，既诚实信用。诚，真心真义。《后汉书?马援》曰：开心见诚，无所隐伏；信：信用，即遵守诺言、实践诺言从而取得别人的信任。诚信，古今倡导，广为赞美。首先，诚信是一种道德要求。我国古代把信与四端（仁、义、礼、智）并列为道德范畴，今天，中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》又明确把 爱国守法，明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献作为公民的基本道德规范。其次，诚信还广泛适用于政治、经济、外交、人与人之间关系等各个领域。但是，目前社会上诚信失范现象时有发生，如：形形色色的诈骗案，各个领域的弄虚作假等，难怪有些老人慨叹世风日下，大有礼崩乐坏之忧虑。可见加强社会诚信建设，在全社会,诚信为本，操守为重的风尚，已成为人们的强烈的呼声。首先，中小学生是祖国的花朵，社会的未来，他们应从小立志以振兴中华为已任，而诚信仍立志之基，无诚信则无以立志，既使立志也是空话，可见，加强中小学生的诚信教育十分重要。其次，中小学生正处在长身体、长知识的重要时期，他们各方面都还不成熟，有着与成年人不同的特殊的心理特征，具有很强的可塑性，此时进行诚信教育提高他们的思想道德素质正是好时机。再次，对中小学生进行诚信教育不仅重要而且紧迫。 如何对中小学生进行诚信教育呢？我认为：校园中存在的种种不诚信行为是有悖于社会精神文明建设的行为，而思想道德建设是精神文明建设的核心部分，它集中体现着精神文明建设的性质和发展方向，对社会政治、经济的发展具有推动作用，因此，只有在家庭、学校、社会的合力作用下，提高学生的思想道德.素质. 一、通过教育者言行一致、为人师表进行诚信教育 家长是孩子的第一任教师，负有教导孩子的义务，教师作为教育工作者，兼有教书育人的双重责任，因此，在学生品德培养方面，家长和教师都是教育者。中小学生具有很大的模仿性，家长或教师的言行（诚信或不诚信）对他们都有明显的影响。当孩子从成人那里接受不良影响后，往往会在缺乏成人监督的条件下得到充分的表现，所以家长和教师都要特别注重自己的言行. 但是，我们有的家长一方面教育孩子赌博有害，不准赌博，另一方面自己却嗜赌成性，日夜奋战于长城内外；有的教师上课时刚刚讲过体罚和变相体罚学生的行为是错误的，没过一会儿就让犯错的学生罚站。这样对学生的诚信品质的培养是及为不利的，因此作为教育者，必须言并行，行必果，守时、守法，言行一致，为人师表。 二、通过学生道德实践经验的获得进行诚信教育 学生的成信行为必须有诚信品德作为行动指南，要使学生的诚信道德认识变为行动指南，一个主要的条件是通过其本人或所在群体的实践并体验到道德要求的正确性，只有当发现自己和周围的人一旦遵守道德行为准则就取得成功，获得众人赞赏，否则就会出现挫折，或受到舆论谴责时，他们才会理解，并相信家长和老师提出的要求是正确的，并力求按这些要求行动，他们的德道认识才能获得动力的和情绪的特征，并转化为信念。部分学生的不诚信行为，有许多是明知不对而为之的，如考试舞弊、小偷小摸等，甚至有可能走上违法犯罪的道路。因此，教师应通过赏罚分明，及时地为学生创设能够使他们获得足够的行为经验的客观条件，让学生获得道德实践经验以形成信念。现在提倡的欣赏教育、成功教育在一定程度上都能够使学生获得道德实践经验，培养诚信品质。另外，教师还应采取一些相应的措施，如：组织学生参观或通过主题班会讨论使每个学生认识到遵守纪律是社会生活的普遍要求和必要性；组织集体舆论对任何破坏纪律的行为进行必要而适当的谴责等，那么学生凭借这些经验就会信服教师的论据，通过认同与内化，把这种认识变为信念，成为推动纪律、道德、诚信的内部力量。 三、通过学生道德评价能力培养进行诚信教育 部分学生不诚信行为是由于缺乏道德评价能力，对社会上的一些不良行为盲从导致的，如：为了一个狭隘的义字而撒谎、打架斗殴等。因此，培养和提高学生德道评价能力是很有必要的。为了促进学生的道德判断（即道德评价）的能力，教师应当经常进行道德评价的示范，如经常利用教材内容和日常生活发生的典型道德事件，作出简明而正确的评价；还应当善于利用各种教学、教育的环节，如命题作文、主题班会、电影座谈、过失分析、开展小评论、评选三好生等组织学生对有关道德事例展开讨论，然后通过小结予以提高。 四、通过学生道德感和良心的培养进行诚信教育 道德感和良心是一个人道德行为的内部动力之一，也是一种自我监督和自我检察的力量。道德感是一种自觉的情感体验，比如：当一个人听到一曲悲壮的乐曲或想起岳飞、文天祥、黄继光等英雄人物，甚至一棵劲松的形象时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，于是激情满怀，表现出坚定性或自我牺牲的壮举。良心是人对自己行为所进行的反省或情绪上的评定，如感到自慰、羞耻、内疚