人教版五年级下册二单元教案.docVIP

　　　　　　　　　　　　　　　　5、古诗词三首 教学目标： 　　　1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 　　　2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 　　　3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 教学时间： 两课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、回顾激趣： 　　　我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。 二、初读诗文，展现画面： 　　　1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。 　　　2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？ 三、精读诗文，走近画卷： 　　　1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。 　　　2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。 　　　3、老师参与学生的研究。 四、品读诗文，走进画卷： 　　　1、学习第一首诗。 　　（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。 释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。 　　（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。 　　　释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。 　　　可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。 　　（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦） 　　（4）再说说诗中描绘的画面。 　　　把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。 学习第二首诗。 　　（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？ 　　　释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。 　　（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？ 　　　（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。） 　　　“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。 　　（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。 五、再读诗文，感受意境： 　　　1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？ 　　　2、背诵古诗。 六、拓展延伸，想象画卷： 　　　1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。 　　　2、默写《牧童》。 第二课时 一、揭题，初知“美”: 　　　1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。 　　　2、释题： 　　（1）介绍作者辛弃疾。 　　（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。 　　（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村） 二、初读，走近“美”: 　　　1、 听朗读录音，看图画。 　　　2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。 　　　3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。 　　　4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 　　　5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？ 　　　请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。 三、品读，感受“美”: 　　　1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。） 　　（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。 　　（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。） 　　　仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？ 　　（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。 　　（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。） 　　（5）读读看，从读中感受到了什么呢？ 　　（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织