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怎样上好一堂信息技术课 我相信一个事实：每个有事业心的教师，都希望自己能上好一堂课，能培养出一大批有出息的学生。但怎样一节课才算是一堂好课,许多新教师心里没谱，常常感到困惑，或许这是每位教师在其成长过程中都会经过的一段亲身阅历。特别是中小学信息技术课，上课教师大多是近几年刚刚毕业的大学生，非常年轻，教学经验不足（有的还是非师范专业毕业），加上信息课又是一门崭新的学科，前辈们几乎没有给我们留下任何可以借鉴的东西，完全靠自己不断的探索。 关于一堂好课的标准，专家们众说份纭。《走向发展性课程评价》一书关于“一堂好课的标准”一文指出，一堂好的课应具有以下几大特征： （1）能出色地完成教学目标； （2）能科学合理地安排教学内容； （3）能灵活运用学生主动学习的教学策略与方法； （4）教师本身具有良好的教学基本功。并且指出“好的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观”。 为了使课堂真正成为促进每一位学生的发展摇篮，新教师要上好一堂信息课至少应向以下几个方面努力： （一）积极引导学生主动参与课堂教学的热情 为了能让每一位学生得到发展，学生积极、主动参与课堂教学是前提。教师如何引导学生积极参与课堂教学，我想可以采取以下几种策略： （1）营造一种民主、和谐、宽松的学习氛围。在课堂上，保持民主、和谐、宽松的学习氛围，能够促进师生相互沟通，建立互信。（2）激发学生学习兴趣，调动主动参与热情。教学既是一门科学，又是一门艺术，学生的学习行为是主动参与、还是被动式接受，关键看教师在课堂中如何去组织、激发与引导。通过教师的引导一旦唤起学生的学习兴趣，学生主动参与热情就会急剧提升。（3）实施分层教学，调动全体学生参与热情。（4）评价激励，建立自信。 （二）正确处理好自主性学习与课堂效率关系 有位学者曾经这样说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深。”信息技术发展很快，特别是“因特网”的发展，几乎渗透到我们生活的方方面面，依靠教师在课堂上传授是远远不够的,开展自我探究、自主学习，是培养学生终身学习的需要，对促进每一位学生的发展至关重要。但我们必须清楚，信息技术课在高中段每周只有2课时（初中、小学段每周1课时），课堂效率很重要，在课堂内开展自主学习的本身是以时间为代价，教学的任何改革都是为了提高45分钟课堂教学效率，讲效率就是要求教师在课堂上要有时间观念，争取以较少的时间解决教学中提出的问题（或者基本上解决问题）。在观摩课、优质课评比中，由于教师没有正确处理好这对关系，摆样子、走过场的现象屡见不鲜。记得全国首届初中信息技术课堂教学观摩课，某某中学老师上的“NetMeeting网上论坛”一课，教师在课堂上的表现令在场的专家、老师赞不绝口，教学基本功、学生在课堂上活跃程度也无可挑剔，但遗憾的是：一堂课整整拖延了15分钟，作为一堂好课颇为争议。相反，有的教师过分强调在课堂上的效率，无止尽地让学生做重复性练习，“题海战术”、“血汗教学”，不考虑学生的感受，整堂课老师像牵牛似的牵着学生鼻子完成教师预先设计的教学任务，抹杀了学生学习主体性。所以，新教师要上好一堂信息课，在关注自主性学习的同时，必须正确处理好自主性学习与课堂效率的关系，这样才能真正促进学生的全面发展。 （三）做好合作学习这篇文章 在课堂上，新课程一个明显的标志是学生的学习方式正发生彻底的变化，学生乐于合作、乐于探究。信息技术课技术性、实践性非常强，通过合作学习方式能培养学生一种团结协作自主解决问题的良好习惯。美国微软公司开发的Office办公系统就是依靠上千程序专家团结协作的结果，如此庞大的系统仅靠一个人是无法完成开发任务的。为此，在课堂上教师要认真做好这篇文章。 （1）科学分组。目前,信息技术课一般都在网络环境下开展教学，合作学习分组千万不可照搬其他学科的做法，一律按照物理位置分小组，这样容易造成资源浪费（使部分微机空闲）、学生无事可做、一人包办的现象。在网络环境下，学生之间信息交流和文件交换完全可以借助聊天工具如NetMeeting、ICQ软件，合作学习可以通过聊天工具“虚拟”分组。在网上“虚拟”分组，不仅能真正实现各尽其能、各显神通的合作，而且能更好帮助学生提高信息交流的能力，体现学科自己特色。 （2）分工要明确，主题要有合作价值。合作学习一个关键性问题是组内各成员之间的分工要明确，合作学习的主题要具有多元性、发散性和集成性（即具有合作的价值）。如果分工不明确，分了组学生就不知道做什么；主题没有合作价值，学生就不可能从多角度、多方位来回答同一问题，失去合作的意义。 （3）任务设置努力趋向整合型。信息技术教育从强调基础论、工具论过渡到现在的学科整合论，这是学科从重知识转向重能力的一个质的飞跃。信息技术教育不仅要传授本学科知识与操作，而且