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公共《教育学》考试范围 第一章、教育学概述 一、教育概念：是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教育内涵 1、“教育”意味着向善的方向发展2、“教育”意味着深刻的精神转变过程3、“教育”意味着对象的主观接纳和认同 教育三要素：教育者 学习者 教育影响 教育的起源 神话起源说 教育由神创造 生物起源说 法 利托尔诺 英 沛西能 教育不仅存在于人类社会之中，还存在于动物界；教育的产生是一个生物学的过程；教育的产生来自动物的本能 心理起源说 教育的模仿说 美 孟禄 教育起源于原始社会儿童对成人的无意识模仿 劳动起源说 马克思主义论者 我国 杨贤江 劳动过程中产生 二、了解教育学的发展历史 （一）教育学的萌芽阶段（前教育学时期 17世纪以前） 停留在经验习俗水平，未形成系统的理论知识；成果主要体现在哲学和思想著作中；中国 《学记》 西方 柏拉图《理想国》 （二）教育学的独立形态阶段（17世纪到19世纪末） 英 培根 近代实验科学鼻祖 提成了实验的归纳法 首次把教育学作为一门独立的科学提出；捷克 夸美纽斯 《大教育学》任为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋 （三）教育学的发展多样化阶段（19世纪以来） 实验教育学 文化教育学 实用主义教育学（杜威） 马克思主义教育学 批判教育学 （四）教育学的理论深化阶段 （五）我国教育学的历史发展过程 （六）当代教育学的新发展 研究领域扩大 形成体系 三、明确学习教育学的意义； 四、掌握教育学的学习方法。 五、教育学的研究对象 教育现象 六、人的身心发展的一般规律 顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 整体性 个别差异性 教育要求 循序渐进 分阶段实施针对性教育 抓住关键 树立信心，相信学生 因材施教七、影响人发展的因素及作用 遗传 环境 主观能动性 教育 （笔记本） 主要作业题 1、教育学的研究对象是什么？ 2、教育学的产生和发展经历了哪几个阶段？ 3、常用的教育学的研究方法有哪些？我们应怎样学好教育学？ 研究方法 文献法 个案法 实验法 调查法 第二章 当代世界各国教育改革的共同趋势 1、面向未来，以提高教育质量为中心； 2、转变教育观念，建立终身教育体系； 3、教育面向世界，促进教育国际化； 4、积极推行义务教育，努力实现教育机会均等，加快教育民主化进程； 5、重视“科教兴国”，强化科学教育； 6、加强教育与现代生产的联系，改善职业技术教育； 7、重视师资质量，提高教师工资待遇 主要作业题 1、什么是教育？它的基本要素是什么？ 2、比较古代教育与现代教育的异同 第三章、教育与人的发展 一、人的发展的概念 一个人在外界环境的刺激下，身心个方面结构与功能的不断优化和增强 二、教育在人身心发展中的作用 主导作用 教育的本质是一种有目的的培养人的活动； 教育主要通过任何知识的传递来培养人；教育对人的作用越来越大 三、教育应如何适应人身心发展的规律。 主要作业题 1、影响人身心发展的因素有哪些？它们在人身心发展中各起什么作用？ 2、人身心发展的规律有哪些？教育应如何适应并促进人身心的发展？ 第四章、教育与社会的发展 使学生能用动态的观点理解教育的产生和发展过程； 二、着重掌握教育与生产力、与政治制度的关系； 生产力的发展制约教育事业发展的规模和速度；生产力的发展水平制约人才的培养规格和教育结构；生产力的发展促进着教学内容 教学方法 教学组织形式的发展和改革 教育 提高劳动力的生产/通过生产科学技术 促进生产力的增长 政治制度 的性质制约教育的性质/制约教育的目的与宗旨/教育的领导权/受教育者的权利/影响教育内容 结构 管理制度 教育 通过培养合格的公民和政治人才为政治服务/通过思想传播制造舆论为统治阶级服务/促进社会民主化的重要组成部分 三、了解教育的社会功能 对社会发展的影响和作用——教育的工具功能 四、理解教育的相对独立性； 五、如何理解教育是一种社会现象这一界说？ 主要作业题 1、联系我国当前新时期生产力发展状况，谈谈教育与生产力的关系如何？ 2、教育与政治经济制度的关系如何？ 3、为什么说教育具有相对独立性 4、教育在我国社会主义现代化建设中的作用有哪些？ 5、联系实际谈谈你对教育改革的看法 第五章、教育目的 一、教育目的的内涵 即教育要达到的预期效果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求，是教育的出发点和归宿。 二、教育目的与教育方针，培养目标的关系60页 三、教育目的的意义 四、教育目的确定的依据（教育目的的社会制约性）1 社会依据 根据社会关系现实和发展的需要；根据社会生产和科学技术发展的需要 2 个人依据 从身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的的重要依据；从人的需要来说，人的发展