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建设高效大学英语教学团队的管理与策略研究 沈阳工业大学外语学院 110870 左丹弘 摘要：建设高绩效的教学团队，是促进本科教学质量的提高和教学改革的重要因素。对于教师的专业发展和人才培养质量的提高具有十分重要的作用。本文分析了高校教学团队建设的意义及主要的制约因素，并就如何建设高绩效的教学团队进行了初步探讨。 关键词： 教学团队 管理策略 科学协作 在实施高等学校本科教学质量与教学改革工程中, 高水平的教师队伍、教学团队是完成这一目标的保障和关键力量。为了更好地建设优秀教学团队, 深入探讨教学团队的内涵与特征、教学团队建设的必要性及教学团队建设和管理策略等问题至关重要。 建设优秀大学教学团队的深刻内涵及意义 团队是管理学的一个概念, 最早起源于西方国家的企业管理领域。盖兹贝克和史密斯(Katezenbach and Smith,1993)对团队的定义是目前在团队的文献中最常被采用的。他们认为一个团队是由少数具有“技能互补”(complementary skills) 的人所组成，他们认同于一个共同目标和一个能使他们彼此担负责任的程序。因此完整的团队定义可以为：团队是由少数具有技能互补的人组成，他们认同于一个共同目标和一个能使他们彼此担负责任的程序，并相处愉快、乐于一起工作，共同为达成高品质的结果而努力。对此,我们认为教学团队就是由少数技能互补、愿意为实现共同的教学目标而分工明确、相互承担责任的教师组成的队伍。 高效的教学团队的必备特征应该含有以下特点：(1) 共同的目标。共同的远景目标和业绩目标可以确定教学团队的基调和志向, 激发团队的激情和向心力。( 2) 知识技能互补。教学团队成员之间的知识、技能和个性不是随机的或是简单的不同, 而是互朴的。(3) 分工协作。教学团队对于其中每一个成员的工作职责范围划分很明确, 同时强调每个人对团队任务的完成都负有责任, 别人的成绩与自己密切相关, 需要通过团队成员的共同努力才能够产生积极的协同作用。(4) 良好的沟通。教学团队的沟通方式是全通道型的, 鼓励成员之间畅所欲言, 消除误解, 达成一致。(5) 有效的领导。在高水平教学团队中, 虽然领导权是共享的, 每个人都对自己的任务负责, 因而都拥有一定的决策权, 但同样需要一个出色的学术带头人作为教学团队的领军人物, 明确团队的发展方向, 设计共同的远景目标,协旧团队成员的行动, 统领团队成员朝着既定的目标和方向努力。 但是，由于受传统教学观的影响，人们过分强调教师个体在教学中的作用，再加上绩效考评和激励制度也是以教师个人为基础的，在教学管理实践中，教学团队的建设性没有得到应有的重视。实际上，团队是学校工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，极大地提高组织效率。就高校教学而言，教学计划的制定，课程建设，教学的组织实施等都需要教师的团体合作，单靠教师个人是难以完成人才培养任务的。为全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育重点放在提高质量上，教育部、财务部决定实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，其中明确提出加强本科教学团队建设，并将其作为提高教学质量的一条重要举措。毫无疑问，加强对教学团队建设与管理的研究具有重要的理论与现实意义。加强教学团队建设，就是要在教学管理中有计划、有目的地组织教师团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，提高教学水平。加强教学团队建设是教师队伍建设的重要一环，也是学校学科建设的重要组成部分，是推动学校可持续发展的关键。 二．高校优秀教学团队建设与管理策略 1. 提供制度保障，健全和创新内部管理体系及运行机制， 教学团队作为一种教学研究自治型单位, 必须拥有确切的团队资源, 并掌握资源配置权, 如各种资金、人力资源的使用权、信息接触的权限等。在资助经费使用上建立一定 特区!政策, 给予团队较大的经费使用自主权。建立完善的规章制度, 在明确队伍建设、教学研究投入等的使用比例后, 给予充分的信任, 通过充分全面的授权, 使团队在完成工作的方式、进程等方面不受外界的干预, 形成一种内在的控制机制。同时一个运行良好的团队, 必须营造出台作与相互负责、鼓励信息交流、强调平等主义的组织文化。高校优秀教学团队的组织文化应该是一种先进的理念和价值观的组合, 鼓励创新, 容许失败; 强调集体价值观, 重视彼此共同进步; 不压抑成员的个性化发展等。这种基于团队业绩和团队整体绩效的评价体系, 强调了集体主义原则, 使团队成员在亲密合作中淡化了个人主义, 真正体现了团队精神。 大学英语教学团队的顺利运转，必须建立完善的内部管理与运行机制。大学英语教学团队建设是个长期过程，在于不断积累。因此，在团队内部要建立明确的活动规则，如活动时间、活