青岛版三年级数学下册对称《热闹的民俗节》说课.pptVIP

热闹的民俗节 热闹的民俗节 下列图形是轴对称图形吗？ 请你举出生活中的轴对称图形。 折一折，找一找下列图形的对称轴在哪里？ 闯关小勇士：沸羊羊 被灰太狼给抓走了，想要救出他，必须要闯过下面三关！加油啊！ 是真是假： 火眼金睛：  通过这节课的学习你有那些收获呢？ 课外作业 收集一些树叶，利用对称知识用树叶粘贴一幅美丽的画。带到学校展览。 板书设计 对 称 轴对称图形 对称轴 美 沿着一条直线 对折 完全重合 * 冶源迟家庄小学 尹 霞 小学数学青岛版三年级下册 第二单元 热闹的民俗节 ——对称 全册内容 数与代数 1、两三位数 除以一位数 3、两位数 乘两位数 点击双休日 2、热闹的民俗节（对称） 7、小教练（统计） 4、长方形和正方形的面积 5、年、月、日 6、小数的 初步认识 教材分析 综合与实践 统计与概率 图形与几何 饮水情况调查 图形与位置——上下、前后、左右，从上、下、前、后、侧面不同的位置观察实物及图形；  一上 方位与图形——生活中的东西南北，各种平面图形；  一下 方向与位置——图上的东西南北，从不同方向观察实物及图形；  二上 位置与变换。位置——东北、东南、西南、西北四个方向；变换——平移与旋转。 三上 三下 对称 四下 观察物体 五上 对称、平移与旋转 1、 以上其它的知识虽然与本单元学习没有直接的联系，但由于轴对称图形的判断是与空间想象、空间观念有紧密的联系，所以也是本单元学习的经验与方法基础。  　　1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。 　　2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。 　　3.三年级学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。 学情分析 教学目标： 1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。 2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。 3、培养学生的观察能力、分析能力和审美能力，发展学生的空间观念。 4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功的体验。 1、课前教师收集与轴对称有关的各种信息， 并制成课件。 2、以小组为单位给学生打印轴对称图形，每个小组准备剪刀1把、彩纸。 教具准备 教学难点：画对称轴 教学重点: 认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形. 经验：新课标指出：每个教学环节必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。比如：热闹的民俗节上展出的图片。 教学模式（图形教学四步走） 体验：著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳 途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。” 　　也有一种说法是“Hands on”，即动手活动，是美国教育工作者针对科学教育总结出来的一种教育思想和学习方法论。它强调从学生的现实生活中取材，注重儿童主体性的探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验。 所以，教师要有意识地有针对性地设计形式多样的探究活动。让学生在各种探索性的操作活动中，通过观察、猜测、操作、讨论交流，经历知识探究的全过程；体验操作过程中成功的喜悦，创新的乐趣；体验数学的重要价值。 感悟： “学数学”、“做数学”目的在于“用数学”。充分的活动，不断探索的结果就是让学生能从具体实物中抽象出数学概念，建立表象，并借助图形表象进行推理，培养初步的空间观念。学生是通过自己的经验和思维来得到对新知识的理解、顿悟，这需要有发现—创造—失败—反思—再创造的过程。我们应更多地留给学生感悟的时间和空间，让感悟过程丰富多彩。 回归： 知识来源于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所在。因此，在课堂教学中，我们就要有效地实现数学和生活的沟通，注重引导学生将习得的“空间与图形”知识、技能、思想方法等回归于生活实践，并进行印证、运用与发展。这样就做到了学以致用，使数学的思想方法真正源于生活用于生活。 1、创设情境（经验） 2、自主探究（体验） 3、感悟规律（感悟） 4、回归运用（回归） 教学设计 折一折： 猜想：把你剪好的图形对折，会出现什么现象？ 对折，再展开，看一看，想一想，你发现了什么？ 观察下面的图形，你能发现它们有什么共同的特征吗？试着给这类图形起个名字？ 如果把一个图形沿一条直线对折，两边能够完全重合，那么这个图形叫 对称轴 轴对称图形： 圆、正方形、长方形、菱形、等腰三角形、 等边三角形、等腰梯形、线段、角…… 画出下列图形的对