幼儿园区角创设中的矛盾分析.docVIP

写作提纲 序论 随着素质教育和学前教育第二个三年计划的开展，学前教育的日渐受到人们的重视，新一轮课程改革的开展，让我们逐渐认识到幼儿园区角对于幼儿发展的重要作用，良好的区角创设不仅能够给幼儿带来欢乐，更能培养幼儿良好的学习习惯，促进幼儿的健康发展。本文旨在从幼儿园区角创设中的即对矛盾分析入手，对幼儿园区角的创设给予一点浅显的分析。 本论 一、幼儿园区角活动的意义 (一)有利于孩子的思想解放 孩子可以根据自己的兴趣与需要，自由选取材料、选择内容和互动伙伴，在活动中探索和发现，既满足了幼儿自身心理需求，又在这一活动过程中摆脱了教师常规教学的束缚，锻炼了孩子各种能力，如交际能力、语言能力、动手能力等，从而促进幼儿身心自由健康发展。 （二）有利于孩子的长远发展 幼儿园区角活动以实际操作来培养孩子的各种能力，从教师的常规教学中摆脱出来，从智力和能力上说，有利于孩子的长远发展，既符合学前教育的基本原则，又解决了教师授课模式单一化的问题，是一种可持续的发展模式。 （三）有利于孩子的潜能发展 幼儿园区角活动因其是在教师指导下的，有目的，有计划的活动设计与材料投放，所以在活动氛围上相当宽松。各种材料的组合、拼接，在很大程度上开拓了孩子的思维能力和动手能力，孩子之间的交流与互动也是一种学习方式，不知不觉中为孩子提供发展潜能的机会。 （四）有利于孩子的个性发展。 课堂教学，教师利用的是孩子的共性,而区角活动能充分发挥孩子的个性,使幼儿摆脱程式化说教式教学，趋向于与自己的起点相吻合的学习内容，能够兼顾孩子个体间能力的差异，有利于孩子的个性发展。区角是幼儿的小天地，可以做自己想做的事情，发挥儿童各自的特长。 二、幼儿园区角创设中材料投放的矛盾分析 （一）材料的层次性与幼儿的发展需要之间的矛盾 （二）材料的数量化、种类与幼儿的人数矛盾 （三）材料的动态性与教师工作量大、工作茫然，不知所措的矛盾 （四）材料结构性的高低之间的矛盾。在材料的投放中,注意高低材料相结合 结论 通过以上四组矛盾（层次性、结构化、数量化和动态性）的分析，我们不难发现：任何事物都有两面性，对于天使般的幼儿，在区角活动中，我们首先应该了解我们的精灵，知道幼儿需要什么，我们应该做什么。对症才能下药，打蛇打七寸，才能有效果。 我们也发现：区角活动对幼儿的身心发展的影响是深远的，这必然要求我们不断探索如何为幼儿创造幼儿更加喜欢和更加适宜幼儿的区角，把区角建成精灵们留恋、喜欢、热爱的沃土。 目 录 写作提纲…………………………………………………………………………I 摘要………………………………………………………………………………4 一、幼儿园区角活动的意义……………………………………………………4 （一）有利于孩子的思想解放…………………………………………………4 （二）有利于孩子的长远发展…………………………………………………4 （三）有利于孩子的潜能发展…………………………………………………5 （四）有利于孩子的个性发展…………………………………………………5 二、幼儿园区角创设的矛盾分析………………………………………………5 （一）材料的层次性与幼儿的发展需要之间的矛盾…………………………6 （二）材料的数量化、种类与幼儿的人数矛盾………………………………6 （三）材料的动态性与教师工作量大、工作茫然，不知所措的矛盾………6 （四）材料结构性的高低之间的矛盾。在材料的投放中,注意高低材料相结合 ……………………………………………………………………………………6 三、基于以上关于游戏区角材料投放的矛盾分析，先介绍一下我园采取的针对性措施……………………………………………………………………………7 参考文献 ………………………………………………………………………8  摘要 每个儿童都是一个精灵，为了让每个精灵有个快乐充实的童年，游戏区角应运而生。区角的存在具有重要意义，区角在与儿童相伴的过程中，无疑会与幼儿产生些许摩擦，摩擦中的“症结”之所在，便是区角中材料投放与幼儿的矛盾。而区角活动中，同时也存在着教师与幼儿的矛盾、幼儿与同伴的矛盾。材料与教师的矛盾。本文试图对这些矛盾进行分析，以期为探寻如何创设更加适合幼儿的区角做出努力。 关键词：幼儿 区角 矛盾 材料 作者简介： 吴敏，女，1988年2月生，莱西市前车幼儿园教师，2010年9月参加工作，长期从事幼儿教育教学工作。 幼儿园区角创设中的矛盾分析 一、 幼儿园区角活动的意义 幼儿园区角活动是教师预设与幼儿生成性活动之间的一种学习方式，是在幼教课