我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析..docVIP

我国普通高校网上教学平台及网站建设的现状分析 作者：王珠珠 张伟远 【摘要】本研究以从网络上可以查询到的我国普通高校网络教育学院的53个网上教学平台及网站为样本，以课程设计、交流和协作、管理为教学平台的三大类功能、以及22项子功能为分析框架，探讨现存的网上教学平台的功能及网站建设的现状。研究结果表明，在我国网上教学平台的功能中，课程设计功能不够突出；网上交流和协作的功能比较普遍；技术管理和资源管理受到重视。作者的结论是，我国普通高校网络教育在教学平台及网站建设方面已经从网上简单的发布信息和共享资源为主，进入了利用网络辅助教学过程为主,少部分学校已经开始了基于网络的学习，网络的优势正在远程教育的实践中得到发挥。 【关键词】远程教育；网上教学；教育技术；网上教学平台 从1999年教育部批准清华大学等4所高校开展现代远程教育试点至今，我国已有67所普通高等学校，设立了68个网络教育机构，其中北京大学的网络教育学院和北京大学医学部网络教育学院为两个独立设置的机构。随着网络学院数量的增长，近2,000个遍布全国各地的校外学习中心已经建立，网络教育的学习者已达130万。 　目前，在67所普通高校的网络教育学院中，多数学院都有自己专门的网上教学平台，有的是自行开发的，有的是通过技术公司专门开发的，还有的是联合开发的。这些网上教学平台在功能和特征方面有哪些相同和不同之处呢？　　 课程设计功能 交流和协作功能 管理功能 课程管理功能 行政管理功能 教学设计工具 课程设计模板 BBS讨论区 内部电子邮件 课程单元管理 自测管理 安全登录 技术支持 课程网站搜索引擎 学生网页 在线聊天 视听会议 作业评分管理 学生网上活动追踪 文件共享 工作组 课件点播 学习成绩管理 电子白板 网上提交作业 数字图书馆 选课定制 张伟远等（张伟远、王立勋，2004）在分析了17种在国际上广泛使用的网上教学平台以后，提出了网上学习平台三大功能的划分，即课程设计功能、交流和协作功能以及管理功能。在这三大功能下又有17项子功能，包括教学设计工具、课程设计模板、课程网站搜索引擎、学生个人空间、BBS讨论区、内部电子邮件、基于文字网上讨论室、基于视音频的会议讨论、文件共享、工作组、电子白板，课程单元管理、学习自测管理、作业评分管理、学生网上活动追踪、安全登录、技术支持。这一分类反映了网上教学的最新发展，比以前的各种分类更为综合和全面。 基于张伟远等提出的三大功能17项子功能的分类，根据我国网上教学的特点，作者又增加了在课程管理功能方面的五项子功能，即课件点播、学习成绩管理、选课定制、网上提交作业和数字图书馆。综合见表一。 　子功能就形成了表一中的三大类功能和22项子功能就形成了网上教学平台比较研究的框架。 结果与分析 网络教育学院的教学平台及网站 在2004年10月中旬，我们通过互联网，采用google搜索引擎，对教育部批准的67所普通高校的68所网络教育学院的网上教学平台及网站进行了搜索和查询。结果发现，有53个平台及网站可以查询到并顺利进入，得到相关信息；6所网络教育学院虽可以找到，但缺乏网上教学平台或相关信息；9所网络教育学院没有直接查询到有用信息，且在该大学的网站也没有获得相关的有用信息。 网上教学平台是建立在网络基础设施之上的、用计算机编程实现的学习环境，它的后台是一系统程序和被程序组织起来的数据库，它的前台是网页界面。良好的程序设计和实现是平台功能的基础，而良好的网站界面则是发挥平台功能优势的前提和条件。从68所网络教育学院的教学的情况来看，大多数网络教育学院的网站可以通过互联网查询获得。同时也发现，有少部分网络学院的网站缺乏应该提供的信息，这同网上教学的基本特征并不一致。 二、网上教学平台的课程设计功能根据可以查询和进入的网络教育学院的53个网上教学平台，对其平台的课程设计功能，进行了数据的综合。统计结果综合见表二。 课程设计功能 拥有此功能的平台数 占总平台数的比例 学生网页 6 11.3% 课程设计摸板 5 9.4% 课程网站搜索引擎 3 5.7% 教学设计工具 2 3.8% 注：本表的数据是基于对53个网上教学平台的网页上的资料作出的统计 表二表明，从可以进入的网上教学平台的信息来看，大部分的教学平台没有为网上教师提供课程设计方面的功能。 那么，课程设计功能的作用是什么呢？张伟远等（张伟远、王立勋，2003）对此作了描述。教学设计工具能够将各种格式的课程材料（如Word文档、WordPerfect文档、纯文本、HTML文本等）转换为平台本身支持并使用的格式。对进行网上教学的教师来说，需要界面方便的教学设计工具来开发自己的网上课程。同时，教师可以方便灵活地运用这类功能对课程的结构、学习单元以及其它资源进行编辑。课程